Kiedy warto zgłosić się na konsultację?

Konsultację warto rozważyć, jeżeli dziecko:

• bardzo silnie reaguje na hałas, dotyk, zapachy lub światło
• nie lubi mycia, czesania, obcinania paznokci albo włosów
• przeszkadzają mu metki, określone ubrania lub faktury materiałów
• unika brudzenia rąk, piasku, mas plastycznych lub farb
• jest wybiórcze pokarmowo i nie akceptuje określonych konsystencji
• stale poszukuje ruchu, skacze, kręci się lub wpada na przedmioty
• ma trudność z pozostaniem w miejscu
• szybko się rozprasza i ma problemy z koncentracją
• często potyka się lub sprawia wrażenie niezdarnego
• ma trudności z równowagą i koordynacją
• unika huśtawek, drabinek i zabaw ruchowych
• nieprawidłowo ocenia siłę i zbyt mocno ściska przedmioty
• ma trudności z planowaniem nowych ruchów
• wolniej opanowuje jazdę na rowerze, łapanie piłki lub skakanie
• szybko się męczy albo przyjmuje nieprawidłową pozycję przy stole
• reaguje gwałtownie w sytuacji przeciążenia
• ma trudność z wyciszeniem się i zasypianiem
• gorzej funkcjonuje w zatłoczonych i hałaśliwych miejscach

Pojedynczy objaw nie oznacza zaburzeń integracji sensorycznej. Znaczenie ma częstotliwość występowania trudności, ich nasilenie oraz wpływ na codzienne życie dziecka.

Dla kogo przeznaczona jest terapia?

Terapię kierujemy do dzieci, u których trudności w przetwarzaniu bodźców wpływają na codzienne funkcjonowanie, rozwój ruchowy, koncentrację, naukę, emocje lub relacje społeczne.

Ze wsparcia mogą korzystać między innymi dzieci:

• z trudnościami w przetwarzaniu sensorycznym
• w spektrum autyzmu
• z ADHD
• z opóźnieniem rozwoju psychoruchowego
• z trudnościami w koordynacji i planowaniu ruchu
• z obniżonym napięciem mięśniowym
• z trudnościami szkolnymi
• z niepełnosprawnościami
• mające problemy z samoregulacją i adaptacją do zmian

Terapia nie jest dobierana wyłącznie na podstawie rozpoznania medycznego. Najważniejsze są rzeczywiste potrzeby dziecka oraz sposób, w jaki funkcjonuje ono na co dzień.

Jak wyglądają zajęcia?

Terapia odbywa się w odpowiednio wyposażonej sali. Podczas zajęć wykorzystujemy między innymi huśtawki, platformy, piłki, równoważnie, drabinki, deskorolki terapeutyczne, tory przeszkód oraz materiały o różnych fakturach.

Dla dziecka zajęcia mają najczęściej formę aktywnej zabawy. Każde ćwiczenie ma jednak określony cel terapeutyczny i jest dobierane do aktualnych potrzeb oraz możliwości dziecka.

W trakcie spotkań pracujemy między innymi nad:

• przetwarzaniem bodźców dotykowych
• reakcjami na ruch i zmianę pozycji
• równowagą
• czuciem własnego ciała
• koordynacją ruchową
• planowaniem i organizacją ruchu
• stabilizacją posturalną
• koncentracją
• kontrolą siły
• regulowaniem poziomu pobudzenia
• zwiększaniem samodzielności w codziennych czynnościach

Stopień trudności ćwiczeń zwiększamy stopniowo. Dbamy o to, aby dziecko czuło się bezpiecznie, a jednocześnie podejmowało aktywności stanowiące dla niego odpowiednie wyzwanie.

Jak rozpoczynamy terapię?

Przed rozpoczęciem regularnych zajęć zalecamy przeprowadzenie diagnozy procesów integracji sensorycznej.

Diagnoza pozwala określić:

• w jaki sposób dziecko odbiera i przetwarza bodźce
• które obszary funkcjonowania wymagają wsparcia
• jakie trudności wpływają na zachowanie i codzienne aktywności
• jakie cele należy przyjąć w terapii
• jakie działania rodzice mogą stosować w domu

Jeżeli dziecko posiada aktualną diagnozę wykonaną w innym gabinecie, możemy zapoznać się z dokumentacją i ustalić dalszy sposób postępowania.

Jak często odbywa się terapia?

Najczęściej zalecamy regularne spotkania raz lub dwa razy w tygodniu. Częstotliwość ustalamy indywidualnie, uwzględniając potrzeby dziecka, cele terapii i możliwości organizacyjne rodziny.

Jedno spotkanie trwa 50 minut.

Terapia jest procesem, dlatego jej czas może być różny dla każdego dziecka. Regularnie obserwujemy funkcjonowanie uczestnika i w razie potrzeby modyfikujemy cele oraz sposób prowadzenia zajęć.

Jakich efektów można oczekiwać?

Efekty zależą od rodzaju i nasilenia trudności, regularności spotkań, wieku dziecka oraz jego indywidualnych możliwości.

Terapia może wspierać:

• lepsze radzenie sobie z bodźcami
• koncentrację i organizację działania
• równowagę i koordynację
• planowanie ruchu
• sprawność podczas zabaw i czynności samoobsługowych
• regulowanie poziomu pobudzenia
• większą samodzielność
• pewność siebie podczas podejmowania nowych aktywności
• funkcjonowanie dziecka w domu, przedszkolu i szkole

Nie obiecujemy natychmiastowych rezultatów. Wyznaczamy realne cele i obserwujemy postępy dziecka w odniesieniu do jego indywidualnych możliwości.

Współpraca z rodzicem

Rodzic jest ważnym uczestnikiem procesu terapeutycznego. Omawiamy cele zajęć, przekazujemy najważniejsze obserwacje oraz proponujemy praktyczne działania, które można stosować w codziennych sytuacjach.

Wskazówki mogą dotyczyć między innymi:

• organizacji otoczenia dziecka
• przygotowania do wyjścia, nauki lub odpoczynku
• sposobów reagowania na przeciążenie bodźcami
• aktywności ruchowych
• wspierania koncentracji i samoregulacji

Nie chodzi o przenoszenie całej terapii do domu, lecz o stworzenie dziecku warunków ułatwiających codzienne funkcjonowanie.

Jak przygotować dziecko do zajęć?

Na terapię warto przygotować:

• wygodny strój, który nie ogranicza ruchów
• skarpetki antypoślizgowe
• wodę do picia
• posiadaną dokumentację i wcześniejsze wyniki badań

Przed zajęciami nie należy przedstawiać terapii jako sprawdzianu ani badania, które dziecko musi „zaliczyć”. Można powiedzieć, że będzie to spotkanie w sali wyposażonej w sprzęt do ruchu i zabawy.

Cena terapii integracji sensorycznej

Terapia integracji sensorycznej150 zł / 50 minut

Szczegółowe informacje dotyczące diagnozy, pakietów zajęć, odwoływania wizyt i dostępnych terminów znajdują się w cenniku oraz regulaminie gabinetu.

Umów terapię integracji sensorycznej

Jeżeli obserwują Państwo u dziecka trudności mogące mieć związek z przetwarzaniem bodźców, zapraszamy do kontaktu. Pomożemy ustalić, czy pierwszym krokiem powinna być konsultacja, diagnoza czy rozpoczęcie terapii na podstawie posiadanej dokumentacji.

Kiedy warto zgłosić dziecko?

Konsultację warto rozważyć, jeżeli dziecko:

• unika rysowania, kolorowania, malowania lub wycinania
• szybko męczy się podczas prac wykonywanych przy stoliku
• trzyma kredkę lub ołówek w nieprawidłowy sposób
• zbyt mocno albo zbyt słabo naciska narzędzie pisarskie
• ma trudności z odwzorowywaniem kształtów, liter i szlaczków
• pisze wolno, nieczytelnie lub nierówno
• nie mieści pisma w liniaturze
• często zmienia rękę podczas wykonywania zadania
• ma trudności z przekraczaniem linii środkowej ciała
• nie potrafi prawidłowo posługiwać się nożyczkami
• ma problemy z zapinaniem guzików, zamków i wiązaniem sznurowadeł
• niechętnie układa klocki, puzzle lub drobne elementy
• ma obniżoną precyzję i koordynację ruchów
• często wypuszcza przedmioty z dłoni
• ma trudności z jedzeniem sztućcami
• przyjmuje nieprawidłową pozycję podczas pracy przy stoliku
• podpiera głowę, pokłada się lub nadmiernie napina podczas pisania
• ma obniżone albo wzmożone napięcie mięśniowe
• wykazuje nadwrażliwość dotykową dłoni

Pojedyncza trudność nie zawsze oznacza konieczność rozpoczęcia terapii. Podczas konsultacji oceniamy jej nasilenie oraz wpływ na samodzielność, naukę i codzienne funkcjonowanie dziecka.

Dla kogo przeznaczona jest terapia ręki?

Zajęcia kierujemy do dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym, które potrzebują wsparcia w zakresie:

• motoryki małej
• grafomotoryki
• przygotowania do nauki pisania
• poprawy jakości i tempa pisma
• koordynacji wzrokowo-ruchowej
• współpracy obu rąk
• samoobsługi
• planowania ruchów dłoni
• regulacji napięcia mięśniowego
• tolerowania bodźców dotykowych

Terapia może być pomocna między innymi dzieciom z trudnościami szkolnymi, zaburzeniami integracji sensorycznej, opóźnieniem rozwoju ruchowego, niepełnosprawnością, ADHD oraz dzieciom w spektrum autyzmu.

O rozpoczęciu zajęć nie decyduje jednak sama diagnoza, lecz rzeczywiste potrzeby dziecka.

Od czego rozpoczynamy?

Pracę rozpoczynamy od konsultacji i oceny funkcjonalnej. Obserwujemy nie tylko sposób trzymania ołówka, ale również postawę, stabilizację tułowia, pracę obręczy barkowej, napięcie mięśniowe oraz koordynację całego ciała.

Ocena może obejmować:

• wywiad z rodzicem
• analizę dokumentacji i prac dziecka
• obserwację postawy podczas siedzenia
• ocenę stabilizacji tułowia i obręczy barkowej
• sprawdzenie zakresu i płynności ruchów ręki
• ocenę sprawności dłoni i palców
• ocenę chwytu narzędzia pisarskiego
• obserwację rysowania, kolorowania i pisania
• ocenę koordynacji obu rąk
• sprawdzenie koordynacji wzrokowo-ruchowej
• ocenę wykonywania wybranych czynności samoobsługowych

Na tej podstawie określamy najważniejsze cele terapii i przygotowujemy indywidualny plan pracy.

Jak wyglądają zajęcia?

Zajęcia mają atrakcyjną dla dziecka formę. Wykorzystujemy ćwiczenia ruchowe, zabawy manualne, zadania konstrukcyjne, aktywności plastyczne oraz ćwiczenia grafomotoryczne.

Podczas terapii możemy pracować nad:

• stabilizacją tułowia i obręczy barkowej
• prawidłową pozycją podczas siedzenia
• wzmacnianiem mięśni rąk i dłoni
• ruchomością nadgarstka
• izolowaniem ruchów palców
• sprawnością chwytania i manipulowania
• precyzją ruchów
• koordynacją obu rąk
• przekraczaniem linii środkowej ciała
• koordynacją wzrokowo-ruchową
• prawidłowym chwytem narzędzia pisarskiego
• kontrolowaniem siły nacisku
• rysowaniem, odwzorowywaniem i pisaniem
• czynnościami samoobsługowymi

Nie zaczynamy każdej terapii od wielokrotnego pisania szlaczków. Jeżeli przyczyną trudności jest niewystarczająca stabilizacja, nieprawidłowe napięcie lub obniżona sprawność obręczy barkowej, najpierw pracujemy nad podstawą potrzebną do swobodnego posługiwania się ręką.

Jak długo trwają zajęcia?

Jedno spotkanie trwa 50 minut.

Częstotliwość ustalamy indywidualnie. Najczęściej zajęcia odbywają się raz w tygodniu. W przypadku intensywnych programów terapeutycznych spotkania mogą być prowadzone częściej.

Czas trwania całego procesu zależy od rodzaju trudności, wieku dziecka, regularności zajęć oraz realizowania zaleceń w codziennych sytuacjach.

Jakich efektów można oczekiwać?

Terapia ręki może wspierać:

• poprawę sprawności i precyzji ruchów
• rozwój prawidłowego chwytu
• lepszą kontrolę siły nacisku
• zwiększenie tempa i czytelności pisma
• poprawę koordynacji wzrokowo-ruchowej
• większą wytrzymałość podczas pracy przy stoliku
• rozwój umiejętności samoobsługowych
• zwiększenie samodzielności
• zmniejszenie niechęci do prac manualnych
• większą pewność siebie podczas wykonywania zadań

Tempo zmian jest indywidualne. Cele ustalamy w odniesieniu do możliwości oraz codziennych potrzeb konkretnego dziecka.

Współpraca z rodzicem

Rodzicom przekazujemy informacje o celach terapii oraz krótkie ćwiczenia, które można włączyć do codziennych aktywności.

Mogą to być między innymi:

• zabawy z masami plastycznymi
• nawlekanie i manipulowanie drobnymi elementami
• ćwiczenia chwytu
• aktywności wzmacniające obręcz barkową
• proste czynności kuchenne
• zapinanie, przekładanie i sortowanie
• odpowiednio dobrane ćwiczenia grafomotoryczne

Zalecenia mają być możliwe do wykonania w domu i nie powinny stanowić dla dziecka kolejnego długiego obowiązku.

Jak przygotować dziecko?

Na pierwsze spotkanie warto zabrać:

• zeszyty i przykładowe prace dziecka
• opinię z przedszkola, szkoły lub poradni, jeżeli została wydana
• wcześniejsze diagnozy i zalecenia
• okulary, jeżeli dziecko z nich korzysta
• wygodny strój, który nie ogranicza ruchu

Dziecku można powiedzieć, że podczas spotkania będzie wykonywało różne zadania ruchowe, rysunkowe i manualne. Nie przedstawiamy konsultacji jako egzaminu ani sprawdzianu.

Cena

Terapia ręki150 zł / 50 minut

Cena regularnej terapii oraz dostępne warianty zajęć znajdują się w aktualnym cenniku.

Umów konsultację terapii ręki

Jeżeli dziecko unika rysowania, szybko męczy się podczas pisania lub ma trudności z codziennymi czynnościami wymagającymi sprawności dłoni, zapraszamy na konsultację.

Ocenimy przyczyny trudności i zaproponujemy odpowiednią formę dalszej pracy.

Dla kogo przeznaczone są treningi?

Treningi mogą być rozważane jako forma wsparcia dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych, które:

• mają trudności z koncentracją
• łatwo się rozpraszają
• mają problem z dokończeniem rozpoczętego zadania
• pracują nierówno lub popełniają błędy wynikające z nieuwagi
• szybko odczuwają zmęczenie podczas nauki
• mają trudności z organizacją pracy
• wykazują nadmierną impulsywność
• mają trudność z wyciszeniem się
• odczuwają napięcie związane z nauką lub wystąpieniami
• chcą rozwijać umiejętność skupienia i samoregulacji
• przygotowują się do okresu zwiększonego wysiłku intelektualnego
• chcą wspierać efektywność uczenia się

Treningi mogą być stosowane również jako element szerszego programu wsparcia dzieci z ADHD, trudnościami szkolnymi, zaburzeniami neurorozwojowymi lub problemami z samoregulacją.

EEG Biofeedback nie zastępuje diagnozy lekarskiej, psychologicznej ani leczenia zaleconego przez specjalistę.

Jak wygląda pierwsze spotkanie?

Pracę rozpoczynamy od konsultacji i zebrania informacji o uczestniku. Chcemy poznać występujące trudności, stan zdrowia, przyjmowane leki, dotychczasowe diagnozy oraz cel planowanych treningów.

Pierwsze spotkanie może obejmować:

• wywiad z rodzicem lub uczestnikiem
• analizę dostępnej dokumentacji
• omówienie najważniejszych trudności
• ustalenie celu treningowego
• wyjaśnienie przebiegu sesji
• zapoznanie ze sprzętem
• próbny trening
• określenie proponowanej częstotliwości spotkań

W przypadku pozostawania pod opieką lekarza lub przyjmowania leków mogących wpływać na funkcjonowanie układu nerwowego prosimy o przekazanie tej informacji przed rozpoczęciem treningów.

Jak wygląda trening?

Przed rozpoczęciem sesji umieszczamy na skórze głowy elektrody pomiarowe. Do ich zamocowania wykorzystywana jest pasta przewodząca. Elektrody nie powodują bólu i służą wyłącznie do rejestrowania aktywności EEG.

Uczestnik siedzi przed monitorem i obserwuje animację, film lub zadanie treningowe. Komputer analizuje rejestrowany sygnał i przekazuje natychmiastową informację zwrotną.

Kiedy aktywność uczestnika odpowiada ustalonym parametrom, obraz lub dźwięk działa prawidłowo. Gdy poziom koncentracji albo regulacji się zmienia, program odpowiednio reaguje.

Jedna sesja składa się z kilku krótszych rund przeplatanych przerwami. Długość rund dostosowujemy do wieku, możliwości i poziomu zmęczenia uczestnika.

Nad czym możemy pracować?

Cele treningowe ustalamy indywidualnie. Mogą one dotyczyć między innymi:

• utrzymywania uwagi
• ograniczenia rozpraszalności
• zwiększenia wytrzymałości podczas pracy umysłowej
• poprawy organizacji działania
• rozwijania samokontroli
• regulowania poziomu pobudzenia
• spokojniejszego reagowania na trudności
• przygotowania do nauki
• rozwijania umiejętności wyciszenia
• wspierania efektywności uczenia się

Nie stosujemy jednego programu dla wszystkich uczestników. Parametry oraz poziom trudności treningu dobieramy na podstawie wywiadu, obserwacji i reakcji uczestnika.

Ile treningów potrzeba?

EEG Biofeedback jest treningiem, dlatego pojedyncza sesja nie stanowi pełnego programu.

Najczęściej zalecamy serię regularnych spotkań. Ich liczba zależy od:

• celu treningowego
• wieku uczestnika
• rodzaju i nasilenia trudności
• regularności spotkań
• indywidualnej reakcji na trening
• współwystępujących trudności lub rozpoznań

Pierwszą ocenę przebiegu treningów przeprowadzamy po uzgodnionej liczbie spotkań. Na tej podstawie możemy kontynuować program, zmodyfikować jego założenia albo zalecić dodatkową konsultację.

Najlepszą regularność zwykle zapewniają spotkania odbywające się co najmniej raz lub dwa razy w tygodniu. Dokładną częstotliwość ustalamy indywidualnie.

Jakich efektów można oczekiwać?

Regularny trening może wspierać:

• dłuższe utrzymywanie uwagi
• ograniczenie rozpraszalności
• sprawniejsze rozpoczynanie i kończenie zadań
• większą kontrolę reakcji
• rozwój umiejętności wyciszenia
• lepszą organizację pracy
• zwiększenie wytrzymałości podczas nauki
• większą świadomość własnego poziomu pobudzenia

Nie gwarantujemy określonego rezultatu ani czasu jego osiągnięcia. Efekty zależą od indywidualnych cech uczestnika, przyczyn trudności, regularności spotkań oraz pozostałych oddziaływań terapeutycznych.

Czy trening jest bezpieczny?

EEG Biofeedback jest metodą nieinwazyjną – urządzenie rejestruje aktywność EEG i nie przekazuje impulsów elektrycznych do mózgu.

Przed rozpoczęciem treningów przeprowadzamy jednak dokładny wywiad. Należy poinformować nas między innymi o:

• padaczce lub epizodach utraty świadomości
• chorobach neurologicznych
• urazach głowy
• silnych lub nawracających bólach głowy
• zaburzeniach snu
• leczeniu psychiatrycznym lub neurologicznym
• przyjmowanych lekach
• istotnych zmianach stanu zdrowia

W razie wątpliwości możemy poprosić o wcześniejszą konsultację z lekarzem prowadzącym.

Jak przygotować się do sesji?

W dniu treningu uczestnik powinien:

• być wypoczęty
• zjeść lekki posiłek
• napić się wody
• unikać napojów energetycznych
• przyjąć leki zgodnie z zaleceniem lekarza
• mieć czyste i suche włosy
• nie nakładać na włosy żelu, olejku ani lakieru

Zmian leków nie wolno wprowadzać samodzielnie na potrzeby treningu. Wszystkie decyzje dotyczące leczenia podejmuje lekarz.

Cena

Konsultacja i diagnoza do treningu Biofeedback250 zł / 60 minut

Trening EEG Biofeedback150 zł / 50 minut

W przypadku planowania serii spotkań aktualne warianty rozliczenia przedstawiamy podczas konsultacji.

Umów trening EEG Biofeedback

Jeżeli chcą Państwo wesprzeć koncentrację, uwagę lub samoregulację dziecka, zapraszamy na pierwszą konsultację. Poznamy potrzeby uczestnika, wyjaśnimy sposób prowadzenia treningu i zaproponujemy odpowiedni plan spotkań.

Dla kogo przeznaczony jest trening?

HEG Biofeedback może być stosowany jako forma wspierania dzieci, młodzieży i osób dorosłych, które:

• mają trudności z koncentracją
• łatwo się rozpraszają
• szybko męczą się podczas nauki
• mają problem z rozpoczęciem lub dokończeniem zadania
• działają impulsywnie
• mają trudności z organizowaniem pracy
• potrzebują wsparcia samoregulacji
• chcą zwiększyć wytrzymałość podczas wysiłku intelektualnego
• przygotowują się do egzaminów lub intensywnego okresu nauki
• chcą rozwijać umiejętność świadomego skupiania uwagi

Trening może być elementem szerszego programu wspierającego dzieci z ADHD, trudnościami szkolnymi, problemami z uwagą lub zaburzeniami neurorozwojowymi.

Nie zastępuje jednak diagnozy medycznej, psychologicznej ani leczenia prowadzonego przez lekarza.

HEG różni się od EEG Biofeedback?

W obu metodach uczestnik otrzymuje na ekranie informację zwrotną i uczy się wpływać na określone parametry własnej aktywności.

EEG Biofeedback rejestruje aktywność bioelektryczną mózgu za pomocą elektrod umieszczanych na skórze głowy.

HEG Biofeedback wykorzystuje czujnik umieszczony na czole i monitoruje zmiany związane z utlenowaniem oraz przepływem krwi w obszarze kory przedczołowej.

HEG nie wymaga mocowania elektrod w różnych miejscach na głowie ani stosowania pasty przewodzącej. Dzięki temu bywa łatwiejszy do zaakceptowania przez dzieci wrażliwe na dotyk lub niechętne przygotowaniu do klasycznego treningu EEG.

Wybór metody uzależniamy od celu treningowego, wieku, trudności oraz indywidualnej tolerancji uczestnika. W niektórych programach możemy łączyć treningi EEG i HEG Biofeedback.

Jak wygląda pierwsze spotkanie?

Przed rozpoczęciem treningów przeprowadzamy konsultację, podczas której:

• rozmawiamy o zgłaszanych trudnościach
• poznajemy dotychczasowy rozwój i stan zdrowia uczestnika
• analizujemy dostępną dokumentację
• pytamy o przyjmowane leki i pozostawanie pod opieką specjalistów
• ustalamy cel planowanych treningów
• wyjaśniamy zasady działania urządzenia
• przeprowadzamy próbny pomiar lub krótki trening
• proponujemy częstotliwość kolejnych spotkań

Jeżeli uczestnik pozostaje pod opieką neurologa, psychiatry lub innego lekarza, prosimy o przekazanie tej informacji przed rozpoczęciem programu.

Jak przebiega trening?

Na czole uczestnika umieszczamy specjalną opaskę z czujnikiem. Pomiar jest bezbolesny i nie wymaga naruszania skóry.

Uczestnik obserwuje na monitorze animację, film lub zadanie treningowe. Przebieg obrazu i dźwięku zależy od rejestrowanych parametrów.

Kiedy uczestnik utrzymuje odpowiedni poziom zaangażowania, program reaguje pozytywną informacją zwrotną. W ten sposób ćwiczenie staje się czytelne i motywujące.

Sesja składa się z kilku krótszych rund oddzielonych przerwami. Czas pracy dostosowujemy do wieku, możliwości, samopoczucia i poziomu zmęczenia uczestnika.

Nad czym pracujemy?

Cele programu ustalamy indywidualnie. Trening może wspierać:

• utrzymywanie uwagi
• ograniczenie rozpraszalności
• zwiększenie wytrzymałości podczas nauki
• organizowanie działania
• kontrolowanie impulsywnych reakcji
• spokojniejsze reagowanie na trudności
• rozwijanie samoregulacji
• przygotowanie do wysiłku intelektualnego
• większą świadomość własnego poziomu skupienia

Nie stosujemy jednego ustawienia dla wszystkich uczestników. Przebieg sesji dostosowujemy do reakcji i aktualnych możliwości konkretnej osoby.

Jak często odbywają się treningi?

HEG Biofeedback jest treningiem wymagającym regularności. Najczęściej proponujemy spotkania raz lub dwa razy w tygodniu.

Liczba sesji zależy od:

• ustalonego celu
• wieku uczestnika
• rodzaju i nasilenia trudności
• regularności udziału
• indywidualnej reakcji na trening
• pozostałych form terapii i wsparcia

Po określonej liczbie spotkań omawiamy przebieg programu i decydujemy o jego kontynuacji lub modyfikacji.

Jednorazowe spotkanie może służyć zapoznaniu się z metodą, ale nie stanowi pełnego cyklu treningowego.

Jakich efektów można oczekiwać?

Regularne treningi mogą wspierać:

• dłuższe utrzymywanie koncentracji
• zmniejszenie podatności na rozproszenie
• większą wytrzymałość podczas pracy umysłowej
• sprawniejsze rozpoczynanie i kończenie zadań
• lepszą organizację działania
• rozwijanie samokontroli
• większą świadomość własnego poziomu pobudzenia

Nie gwarantujemy konkretnego rezultatu ani czasu jego osiągnięcia. Reakcja na trening jest indywidualna i zależy między innymi od przyczyn trudności, regularności spotkań oraz zaangażowania uczestnika.

Czy HEG Biofeedback jest bezpieczny?

HEG Biofeedback jest metodą nieinwazyjną. Czujnik jedynie wykonuje pomiar i nie dostarcza do mózgu energii elektrycznej.

Przed rozpoczęciem programu przeprowadzamy wywiad dotyczący stanu zdrowia. Należy poinformować nas o:

• padaczce lub epizodach utraty świadomości
• chorobach neurologicznych
• urazach głowy
• migrenach i nawracających bólach głowy
• nadwrażliwości na światło
• zaburzeniach snu
• leczeniu neurologicznym lub psychiatrycznym
• przyjmowanych lekach
• innych istotnych problemach zdrowotnych

W razie wątpliwości możemy poprosić o wcześniejszą konsultację z lekarzem prowadzącym.

Jak przygotować się do treningu?

W dniu sesji uczestnik powinien:

• być wypoczęty
• zjeść lekki posiłek
• napić się wody
• unikać napojów energetycznych
• przyjąć leki zgodnie z zaleceniem lekarza
• poinformować o bólu głowy, infekcji lub złym samopoczuciu
• unikać nakładania tłustych kosmetyków na czoło bezpośrednio przed spotkaniem

Nie należy samodzielnie odstawiać ani zmieniać dawkowania leków na potrzeby treningu.

Cena

Konsultacja i diagnoza do treningu Biofeedback250 zł / 60 minut

Trening HEG Biofeedback150 zł / 50 minut

W przypadku planowania serii treningów aktualne możliwości rozliczenia przedstawiamy podczas konsultacji.

Umów trening HEG Biofeedback

Jeżeli chcą Państwo wesprzeć koncentrację, uwagę lub samoregulację dziecka, zapraszamy na pierwszą konsultację. Omówimy potrzeby uczestnika i pomożemy wybrać odpowiednią formę treningu.

Dla kogo przeznaczone są zajęcia?

TUS może być odpowiednią formą wsparcia dla dzieci, które:

• mają trudności z nawiązywaniem relacji
• nie wiedzą, jak rozpocząć lub podtrzymać rozmowę
• wycofują się z kontaktu z rówieśnikami
• mają trudność z dołączaniem do wspólnej zabawy
• próbują narzucać innym własne zasady
• bardzo silnie reagują na przegraną lub odmowę
• mają trudność z czekaniem na swoją kolej
• często wchodzą w konflikty
• reagują impulsywnie
• mają problem z rozpoznawaniem emocji
• nie potrafią wprost komunikować swoich potrzeb
• mają trudność z rozumieniem granic własnych i innych osób
• nie wiedzą, jak poprosić o pomoc
• mają trudności z funkcjonowaniem w grupie przedszkolnej lub szkolnej
• potrzebują wzmocnienia pewności siebie
• mają trudność z radzeniem sobie ze zmianą
• potrzebują ćwiczenia zachowań odpowiednich do sytuacji

W zajęciach mogą uczestniczyć między innymi dzieci w spektrum autyzmu, z ADHD, trudnościami emocjonalnymi, nieśmiałością, impulsywnością lub problemami adaptacyjnymi.

Do udziału nie zawsze jest potrzebna formalna diagnoza. Najważniejsze są potrzeby dziecka oraz odpowiednie dopasowanie grupy.

Jak dobieramy grupy?

Grupy tworzymy na podstawie:

• wieku dzieci
• poziomu rozwoju
• sposobu komunikowania się
• zgłaszanych trudności
• samodzielności
• celów, nad którymi będziemy pracować

Nie zapisujemy dzieci do grupy wyłącznie na podstawie wieku. Przed przyjęciem uczestnika przeprowadzamy konsultację kwalifikacyjną z rodzicem, a w razie potrzeby również krótkie spotkanie z dzieckiem.

Planujemy grupy dla dzieci w wieku:

• 3–4 lata
• 5–6 lat
• 7–8 lat
• 9–10 lat

Grupa zostaje uruchomiona po zebraniu odpowiedniej liczby uczestników o zbliżonych potrzebach.

Jak wygląda kwalifikacja do grupy?

Przed rozpoczęciem zajęć rozmawiamy z rodzicem o:

• rozwoju dziecka
• jego funkcjonowaniu w domu, przedszkolu lub szkole
• relacjach z rówieśnikami
• sposobie komunikowania się
• reagowaniu na emocje, zmianę i niepowodzenie
• dotychczasowych diagnozach i terapiach
• oczekiwaniach rodzica
• najważniejszych celach zajęć

Konsultacja pozwala ocenić, czy zajęcia grupowe są obecnie odpowiednią formą wsparcia. Jeżeli potrzeby dziecka znacznie różnią się od potrzeb pozostałych uczestników, możemy zaproponować inną grupę, zajęcia indywidualne albo dodatkową konsultację specjalistyczną.

Jak wyglądają zajęcia?

Spotkania odbywają się według przewidywalnego schematu, który pomaga dzieciom poczuć się bezpiecznie i zrozumieć zasady pracy.

Zajęcia mogą obejmować:

• Powitanie i przypomnienie zasad

Rozmowę wprowadzającą do tematu.

Zabawę lub ćwiczenie rozwijające określoną umiejętność.

Scenki i odgrywanie ról.

Zadanie wykonywane wspólnie z innymi uczestnikami.

Omówienie doświadczeń dzieci.

Podsumowanie i zakończenie spotkania.

Formę i poziom trudności zadań dostosowujemy do wieku oraz możliwości uczestników.

Jakich umiejętności uczymy?

Podczas zajęć możemy pracować nad:

• rozpoznawaniem i nazywaniem emocji
• dostrzeganiem emocji innych osób
• wyrażaniem własnych potrzeb
• rozpoczynaniem i podtrzymywaniem rozmowy
• aktywnym słuchaniem
• czekaniem na swoją kolej
• współpracą
• dzieleniem się
• przestrzeganiem ustalonych zasad
• proszeniem o pomoc
• odmawianiem w bezpieczny sposób
• przyjmowaniem odmowy
• radzeniem sobie z przegraną
• reagowaniem na krytykę
• rozwiązywaniem konfliktów
• kontrolowaniem impulsywnych reakcji
• stawianiem granic
• szanowaniem granic innych osób
• reagowaniem na żarty i nieporozumienia
• dostosowywaniem zachowania do sytuacji
• budowaniem pozytywnego obrazu siebie

Tematy są dobierane do potrzeb konkretnej grupy.

TUS nie jest nauką „grzecznego zachowania”

Celem zajęć nie jest uczenie dzieci bezwarunkowego podporządkowania się dorosłym ani ukrywania własnych emocji.

Pomagamy uczestnikom:

• lepiej rozumieć siebie
• komunikować potrzeby w akceptowalny sposób
• rozpoznawać sygnały przeciążenia
• szukać bezpiecznych sposobów reagowania
• rozumieć zasady obowiązujące w relacjach
• chronić własne granice
• respektować granice innych osób

Uwzględniamy możliwości rozwojowe i sposób komunikowania się dziecka.

Jak długo trwa program?

TUS powinien mieć formę regularnego procesu. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu w stałej grupie.

Program może być realizowany:

• semestralnie
• w określonym cyklu tematycznym
• jako intensywny program wakacyjny lub feryjny

Czas pojedynczego spotkania dostosowujemy do wieku grupy. Młodsze dzieci uczestniczą w krótszych zajęciach, natomiast starsze mogą pracować dłużej.

Regularna obecność jest ważna, ponieważ uczestnicy budują wzajemne zaufanie, poznają zasady i stopniowo uczą się współpracy.

Współpraca z rodzicami

Rodzice otrzymują informacje o obszarach, nad którymi pracuje grupa, oraz wskazówki pomagające utrwalać nowe umiejętności w domu.

W razie potrzeby organizujemy:

• krótkie konsultacje
• omówienie funkcjonowania dziecka
• podsumowanie cyklu zajęć
• zalecenia do dalszej pracy

Nie omawiamy zachowania innych uczestników ani informacji dotyczących ich sytuacji rodzinnej i zdrowotnej.

Jakich efektów można oczekiwać?

Regularny udział w zajęciach może wspierać:

• większą swobodę w kontaktach z rówieśnikami
• lepsze rozpoznawanie i komunikowanie emocji
• rozwój umiejętności współpracy
• spokojniejsze reagowanie na odmowę i niepowodzenie
• łatwiejsze rozwiązywanie konfliktów
• zwiększenie pewności siebie
• lepsze rozumienie zasad społecznych
• skuteczniejsze proszenie o pomoc
• większą świadomość własnych granic

Tempo zmian zależy od wieku, potrzeb, regularności udziału oraz możliwości wykorzystywania nowych umiejętności w codziennym środowisku.

Aktualne nabory

Prowadzimy listy zainteresowanych dla dzieci w wieku:

• 3–4 lata
• 5–6 lat
• 7–8 lat
• 9–10 lat

Po zebraniu odpowiedniej grupy kontaktujemy się z rodzicami i zapraszamy na konsultację kwalifikacyjną.

Aktualne terminy, godziny i ceny zajęć publikujemy przed rozpoczęciem każdego cyklu.

Zapisz dziecko na TUS

Jeżeli dziecko ma trudności w relacjach, funkcjonowaniu w grupie lub regulowaniu emocji, zapraszamy do kontaktu. Podczas konsultacji ustalimy, czy zajęcia grupowe będą odpowiednią formą wsparcia.

Kiedy warto zgłosić dziecko?

Konsultację warto rozważyć, jeżeli dziecko:

• ma trudności z nauką czytania
• czyta wolno, niepewnie lub popełnia liczne błędy
• nie rozumie przeczytanego tekstu
• myli litery o podobnym wyglądzie lub brzmieniu
• opuszcza albo dodaje litery i sylaby
• ma trudności z pisaniem ze słuchu
• popełnia liczne błędy mimo znajomości zasad
• pisze wolno lub nieczytelnie
• nie mieści pisma w liniaturze
• ma trudności z zapamiętywaniem
• szybko zapomina wyuczone informacje
• ma problem z wykonywaniem złożonych poleceń
• trudno organizuje własną pracę
• nie potrafi rozpocząć lub dokończyć zadania
• łatwo się rozprasza
• pracuje bardzo wolno
• unika zadań edukacyjnych
• szybko zniechęca się po popełnieniu błędu
• ma trudności z rozumieniem pojęć matematycznych
• myli znaki i działania
• ma obniżoną pewność siebie związaną z nauką

Wczesne zauważenie trudności pozwala dobrać pomoc, zanim zaległości i zniechęcenie zaczną się pogłębiać.

Dla kogo przeznaczona jest terapia pedagogiczna?

Zajęcia kierujemy do:

• dzieci przygotowujących się do rozpoczęcia nauki szkolnej
• uczniów mających trudności z czytaniem i pisaniem
• dzieci z ryzykiem dysleksji
• uczniów z dysleksją, dysgrafią lub dysortografią
• dzieci mających trudności matematyczne
• uczniów pracujących wolniej niż rówieśnicy
• dzieci z problemami koncentracji i pamięci
• dzieci z opóźnionym rozwojem poszczególnych funkcji
• dzieci w spektrum autyzmu
• dzieci z ADHD
• dzieci z niepełnosprawnościami
• uczniów posiadających opinię albo orzeczenie z poradni
• dzieci, które utraciły motywację i pewność siebie w sytuacjach edukacyjnych

Do rozpoczęcia konsultacji nie jest konieczne posiadanie opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Jeżeli dziecko ma już dokumentację, wykorzystujemy zawarte w niej informacje podczas planowania pracy.

Od czego rozpoczynamy?

Pracę rozpoczynamy od rozmowy z rodzicem oraz oceny aktualnych umiejętności dziecka.

Pierwsze spotkania mogą obejmować:

• wywiad dotyczący rozwoju i przebiegu edukacji
• analizę opinii, orzeczeń i wcześniejszych diagnoz
• obejrzenie zeszytów i prac szkolnych
• obserwację sposobu wykonywania zadań
• ocenę czytania i rozumienia tekstu
• ocenę pisania i umiejętności grafomotorycznych
• ocenę podstawowych umiejętności matematycznych
• sprawdzenie pamięci i koncentracji
• ocenę percepcji wzrokowej i słuchowej
• obserwację tempa pracy
• poznanie mocnych stron i zainteresowań dziecka

Na tej podstawie ustalamy indywidualne cele i dobieramy odpowiedni program zajęć.

Nad czym pracujemy?

W zależności od potrzeb dziecka terapia może obejmować:

Czytanie

rozpoznawanie liter,

łączenie głosek i sylab,

zwiększanie płynności czytania,

ograniczanie popełnianych błędów,

rozwijanie rozumienia tekstu,

ćwiczenie wyszukiwania najważniejszych informacji.

Pisanie

analizę i syntezę słuchową,

różnicowanie podobnych głosek,

pisanie ze słuchu i z pamięci,

utrwalanie zasad pisowni,

budowanie zdań i dłuższych wypowiedzi,

poprawę czytelności i organizacji zapisu.

Umiejętności matematyczne

rozumienie liczby i ilości,

orientację w kolejności i przestrzeni,

wykonywanie podstawowych działań,

rozumienie treści zadań,

planowanie kolejnych etapów rozwiązania,

utrwalanie pojęć matematycznych.

Funkcje poznawcze

koncentrację,

pamięć,

spostrzeganie wzrokowe,

percepcję słuchową,

orientację przestrzenną,

logiczne myślenie,

planowanie i kontrolowanie działania.

Motywację i samodzielność

podejmowanie zadania mimo obawy przed błędem,

kończenie rozpoczętej pracy,

korzystanie z podpowiedzi i strategii,

rozpoznawanie własnych mocnych stron,

rozwijanie poczucia sprawczości.

Jak wyglądają zajęcia?

Zajęcia mają indywidualny charakter i są dostosowane do wieku, poziomu rozwoju oraz zainteresowań dziecka.

Wykorzystujemy między innymi:

• gry edukacyjne
• zadania językowe i matematyczne
• ćwiczenia pamięci i uwagi
• materiały obrazkowe
• układanki i zadania logiczne
• ćwiczenia grafomotoryczne
• elementy zabawy ruchowej
• pomoce multimedialne
• zadania związane z codziennymi sytuacjami

Dbamy o to, aby poziom trudności był odpowiednio dobrany. Zadania powinny rozwijać umiejętności dziecka, ale nie mogą prowadzić do ciągłego poczucia porażki.

Terapia pedagogiczna a korepetycje

Terapia pedagogiczna i korepetycje mają inne cele.

Korepetycje najczęściej służą uzupełnianiu wiedzy z konkretnego przedmiotu lub przygotowaniu do sprawdzianu.

Podczas terapii pedagogicznej pracujemy nad przyczynami trudności w uczeniu się, takimi jak problemy z:

• koncentracją
• pamięcią
• percepcją słuchową
• percepcją wzrokową
• rozumieniem poleceń
• planowaniem działania
• czytaniem i pisaniem
• organizowaniem pracy

Nie wyręczamy dziecka w odrabianiu lekcji. Uczymy je strategii, które może wykorzystywać samodzielnie.

Jak często odbywają się zajęcia?

Jedno spotkanie trwa zazwyczaj 50 minut.

Najczęściej zajęcia odbywają się raz w tygodniu. W przypadku większych trudności lub intensywnego programu terapeutycznego możemy zaproponować częstsze spotkania.

Regularność jest ważna, ponieważ rozwijane umiejętności wymagają systematycznego ćwiczenia i utrwalania.

Czas trwania terapii zależy od rodzaju trudności, wieku dziecka, częstotliwości spotkań oraz jego indywidualnego tempa pracy.

Jakich efektów można oczekiwać?

Terapia pedagogiczna może wspierać:

• sprawniejsze czytanie
• lepsze rozumienie tekstu
• rozwój umiejętności pisania
• ograniczenie liczby popełnianych błędów
• lepsze rozumienie zagadnień matematycznych
• poprawę koncentracji i pamięci
• sprawniejsze planowanie pracy
• większą samodzielność
• rozwój motywacji
• zmniejszenie lęku przed popełnianiem błędów
• odbudowanie wiary we własne możliwości

Efekty zależą od przyczyn i nasilenia trudności, regularności zajęć oraz współpracy dziecka, rodziców i szkoły.

Współpraca z rodzicami

Rodzicom przekazujemy informacje o celach terapii, obserwowanych postępach i obszarach wymagających dalszego wsparcia.

Proponujemy również krótkie ćwiczenia, które można włączyć do codziennych aktywności. Zależy nam, aby praca w domu była możliwa do wykonania i nie powodowała dodatkowego przeciążenia dziecka.

Za zgodą rodzica możemy uwzględnić informacje przekazane przez nauczyciela, pedagoga szkolnego lub innych specjalistów pracujących z dzieckiem.

Jak przygotować się do pierwszego spotkania?

Warto zabrać:

• opinię lub orzeczenie z poradni
• wcześniejsze wyniki badań i diagnoz
• zeszyty szkolne
• przykładowe sprawdziany i prace dziecka
• okulary, jeżeli dziecko z nich korzysta
• informacje o trudnościach zgłaszanych przez nauczycieli

Dziecku można powiedzieć, że podczas spotkania będziemy rozwiązywać różne zadania, grać i sprawdzać, które sposoby nauki są dla niego najłatwiejsze.

Cena zajęć

Aktualna cena konsultacji i terapii pedagogicznej znajduje się w cenniku Nierzeczywistej Przestrzeni.

Umów terapię pedagogiczną

Jeżeli dziecko ma trudności w nauce, szybko się zniechęca lub potrzebuje indywidualnego wsparcia, zapraszamy na konsultację.

Poznamy jego potrzeby, mocne strony oraz sposób pracy i zaproponujemy odpowiedni plan zajęć.

Dla kogo przeznaczone są sesje?

Na spotkania zapraszamy dzieci, młodzież i osoby dorosłe, które:

• mają trudność z odprężeniem się
• odczuwają wzmożone napięcie
• są przeciążone bodźcami
• potrzebują spokojnej formy kontaktu z ciałem
• doświadczają stresu i przemęczenia
• poszukują łagodnej metody wspierającej relaks
• dobrze reagują na spokojny, delikatny dotyk

W przypadku dzieci decyzję o rozpoczęciu sesji podejmujemy po rozmowie z rodzicem i zapoznaniu się ze stanem zdrowia dziecka.

Jak wygląda pierwsze spotkanie?

Pierwszą sesję rozpoczynamy od wywiadu. Pytamy między innymi o:

• powód zgłoszenia
• stan zdrowia
• wcześniejsze urazy i zabiegi
• aktualne dolegliwości
• przyjmowane leki
• pozostawanie pod opieką lekarza lub fizjoterapeuty
• tolerancję dotyku
• indywidualne potrzeby i oczekiwania

Na podstawie rozmowy ustalamy, czy możemy bezpiecznie przeprowadzić sesję oraz jaka forma pracy będzie odpowiednia.

Nie stawiamy diagnozy medycznej i nie zachęcamy do przerywania leczenia zaleconego przez lekarza.

Jak przebiega sesja?

Spotkanie odbywa się w spokojnym gabinecie. Uczestnik pozostaje ubrany i najczęściej leży wygodnie na stole terapeutycznym. W razie potrzeby pozycję możemy zmienić lub odpowiednio podeprzeć ciało.

Terapeuta przykłada dłonie w wybranych obszarach, na przykład w okolicy:

• głowy
• karku
• obręczy barkowej
• tułowia
• miednicy
• kości krzyżowej
• kończyn

Dotyk jest delikatny i nie powinien powodować bólu. Nie wykonujemy gwałtownych manipulacji ani nastawiania kręgosłupa.

U dzieci przebieg spotkania dostosowujemy do ich poczucia bezpieczeństwa. Nie zmuszamy dziecka do leżenia bez ruchu ani do akceptowania dotyku, którego nie chce.

Jak długo trwa spotkanie?

Czas sesji dostosowujemy do wieku oraz możliwości uczestnika:

• dzieci – około 30 minut
• młodzież i dorośli – około 50 minut

Pierwsze spotkanie może obejmować dłuższą rozmowę dotyczącą stanu zdrowia i oczekiwań.

Liczbę i częstotliwość sesji ustalamy indywidualnie. Nie wymagamy z góry zakupu długiego cyklu spotkań.

Jak można czuć się po sesji?

Reakcja na spokojną pracę manualną jest indywidualna. Uczestnik może odczuwać:

• odprężenie
• wyciszenie
• senność
• chwilowe zmęczenie
• większą świadomość napięć w ciele

Po spotkaniu warto zadbać o odpoczynek i nawodnienie. Jeżeli pojawi się ból, pogorszenie samopoczucia albo niepokojące objawy, należy skontaktować się z odpowiednim specjalistą medycznym.

Nie interpretujemy każdej nieprzyjemnej reakcji jako prawidłowego „procesu oczyszczania” lub koniecznego etapu terapii.

Kiedy należy przełożyć spotkanie?

Sesję należy przełożyć w przypadku:

• gorączki
• ostrej infekcji
• wymiotów lub biegunki
• świeżego urazu
• silnego bólu o nieustalonej przyczynie
• nagłego pogorszenia stanu zdrowia

Przed umówieniem wizyty należy poinformować nas o:

• świeżych urazach głowy lub kręgosłupa
• niedawnych operacjach
• podejrzeniu lub rozpoznaniu zwiększonego ciśnienia śródczaszkowego
• tętniakach i chorobach naczyń
• zaburzeniach krzepnięcia
• chorobach neurologicznych
• padaczce
• chorobie nowotworowej
• ciąży
• wszczepionych urządzeniach medycznych
• innych poważnych lub niestabilnych problemach zdrowotnych

W razie wątpliwości możemy poprosić o wcześniejszą zgodę albo konsultację lekarza prowadzącego.

Ważna informacja

Terapia czaszkowo-krzyżowa ma charakter uzupełniający. Nie powinna być przedstawiana jako metoda leczenia autyzmu, ADHD, padaczki, wad postawy, chorób neurologicznych ani innych schorzeń.

Nie zastępuje:

• diagnostyki medycznej
• leczenia farmakologicznego
• fizjoterapii
• psychoterapii
• pomocy psychologicznej
• terapii neurologopedycznej
• innych zaleceń specjalistów

Nie zalecamy odstawiania leków ani rezygnowania z prowadzonego leczenia.

Cena

Terapia czaszkowo-krzyżowa – dzieci160 zł / 30 minut

Terapia czaszkowo-krzyżowa – dorośli180 zł / 50 minut

Umów sesję

Przed pierwszym spotkaniem zapraszamy do krótkiego kontaktu. Omówimy potrzeby uczestnika, stan zdrowia oraz zasady bezpiecznego przeprowadzenia sesji.

Kiedy warto zgłosić dziecko?

Konsultację warto rozważyć, jeżeli rodzic zauważa:

• kierowanie jednej lub obu stóp do wewnątrz
• wyraźne ustawienie pięt do środka albo na zewnątrz
• nietypowy kształt stopy
• asymetrię ustawienia stóp
• różnicę w długości lub ustawieniu kończyn
• ograniczenie ruchomości stopy
• trudność z ustawieniem całej powierzchni stopy na podłożu
• chodzenie głównie na palcach
• częste potykanie się
• nieprawidłowy sposób obciążania stóp
• szybkie męczenie się podczas chodzenia
• niechęć do dłuższej aktywności
• nierównomierne ścieranie obuwia
• niepokojący sposób chodzenia lub biegania

W przypadku niemowlęcia wskazaniem do konsultacji może być również zauważalne, utrwalone ustawienie stopy, którego nie można swobodnie skorygować podczas delikatnego ruchu.

Nie każde płaskie ustawienie stóp u małego dziecka oznacza wadę wymagającą terapii. Znaczenie mają wiek, etap rozwoju, elastyczność stopy, sposób obciążania oraz występowanie dodatkowych objawów.

Przy jakich nieprawidłowościach wykorzystuje się metodę?

Trójpłaszczyznową terapię stóp można stosować jako element postępowania między innymi przy:

• stopie przywiedzionej, nazywanej również sierpowatą
• stopie piętowej
• stopie płasko-koślawej
• stopie końsko-szpotawej
• stopie serpentynowej
• nieprawidłowym ustawieniu pięty
• asymetrycznym ustawieniu stóp
• ograniczeniach ruchomości w obrębie stopy
• wybranych nieprawidłowościach związanych z napięciem mięśniowym

Rodzaj terapii zależy od rozpoznania, wieku dziecka oraz dotychczasowego leczenia.

W przypadku wad wrodzonych, utrwalonych deformacji, bólu lub znacznego ograniczenia ruchomości konieczna może być wcześniejsza albo równoległa konsultacja ortopedy dziecięcego.

Jak wygląda ocena stóp?

Pierwsze spotkanie rozpoczynamy od wywiadu z rodzicem. Pytamy między innymi o:

• przebieg ciąży i porodu
• rozwój ruchowy dziecka
• moment pojawienia się zauważonych trudności
• wcześniejsze konsultacje ortopedyczne
• dotychczasowe leczenie i rehabilitację
• stosowane wkładki, ortezy lub obuwie
• występowanie bólu
• sposób poruszania się dziecka

Następnie oceniamy:

• wygląd i ustawienie stóp
• symetrię kończyn dolnych
• ruchomość stawów
• elastyczność tkanek
• ustawienie pięt
• sposób obciążania stóp
• pozycję kolan i bioder
• postawę dziecka
• sposób stania, chodzenia i wykonywania prostych zadań ruchowych
• etap rozwoju ruchowego niemowlęcia

Na podstawie oceny przedstawiamy rodzicowi obserwacje i proponujemy dalszy sposób postępowania.

Ocena funkcjonalna nie zastępuje diagnozy ortopedycznej ani badań obrazowych, jeżeli są one potrzebne.

Jak wygląda terapia?

Terapia jest dobierana do konkretnego rodzaju nieprawidłowości. Może obejmować:

• delikatne techniki manualne
• rozciąganie wybranych struktur
• pracę nad ruchomością stopy
• ustawianie stopy w odpowiedniej korekcji
• ćwiczenia aktywizujące mięśnie
• pracę nad obciążaniem kończyn
• ćwiczenia równowagi i koordynacji
• elementy wspierające prawidłowy wzorzec chodu
• instruktaż dla rodzica
• bandażowanie funkcjonalne, jeśli jest wskazane

Nie wykonujemy przypadkowych ćwiczeń ani jednego zestawu dla wszystkich dzieci. Techniki dobieramy na podstawie oceny ustawienia i funkcji stopy.

Terapia nie powinna powodować silnego bólu. Reakcję dziecka obserwujemy podczas całego spotkania.

Bandażowanie stóp

W określonych przypadkach terapia może zostać uzupełniona odpowiednim bandażowaniem. Jego celem jest podtrzymanie ustawienia uzyskanego podczas pracy manualnej.

Rodzic otrzymuje dokładny instruktaż:

• jak prawidłowo założyć bandaż
• jak długo dziecko może go nosić
• jak kontrolować kolor i temperaturę skóry
• kiedy bandaż należy natychmiast zdjąć
• jak często powtarzać aplikację

Bandaż nie może powodować bólu, drętwienia, zasinienia, obrzęku ani wyraźnego wychłodzenia palców. W przypadku wystąpienia takich objawów należy go niezwłocznie zdjąć.

Nie zalecamy samodzielnego bandażowania bez wcześniejszego instruktażu.

Rola rodzica

W tej metodzie zaangażowanie rodzica jest bardzo ważne. Podczas wizyty pokazujemy techniki, które – jeśli są bezpieczne i odpowiednio dobrane – można wykonywać w domu.

Rodzic otrzymuje informacje dotyczące:

• prawidłowego ułożenia dziecka
• sposobu wykonywania ćwiczeń
• częstotliwości pracy
• obserwowania reakcji dziecka
• bezpiecznego bandażowania
• sytuacji wymagających przerwania ćwiczeń
• terminu kolejnej kontroli

Zalecenia zapisujemy w sposób możliwie prosty i praktyczny. Nie należy samodzielnie zwiększać siły, zakresu ani liczby wykonywanych ćwiczeń.

Jak często odbywają się wizyty?

Częstotliwość spotkań zależy od:

• wieku dziecka
• rodzaju nieprawidłowości
• elastyczności stopy
• zaleceń ortopedy
• sposobu reagowania na terapię
• możliwości prawidłowej pracy w domu

Na początku wizyty mogą odbywać się częściej, aby skontrolować technikę ćwiczeń i sposób bandażowania. W dalszym etapie terminy ustalamy na podstawie uzyskiwanych zmian i potrzeb dziecka.

Kiedy potrzebna jest konsultacja lekarska?

Do ortopedy dziecięcego należy zgłosić się szczególnie wtedy, gdy:

• wada jest widoczna od urodzenia
• stopa jest sztywna i nie daje się delikatnie skorygować
• dziecko odczuwa ból
• pojawia się obrzęk lub zaczerwienienie
• dziecko nagle przestaje obciążać kończynę
• występuje wyraźna asymetria
• doszło do urazu
• sposób chodzenia nagle się zmienił
• nieprawidłowość szybko się pogłębia
• dziecko było wcześniej leczone operacyjnie
• występuje choroba neurologiczna albo wada wrodzona

Terapia manualna nie zastępuje leczenia ortopedycznego ani neurologicznego.

Jak przygotować dziecko do pierwszej wizyty?

Warto zabrać:

• dokumentację ortopedyczną
• wyniki badań obrazowych
• wcześniejsze zalecenia fizjoterapeutyczne
• stosowane wkładki, ortezy lub obuwie
• krótkie nagranie sposobu chodzenia dziecka, jeżeli w gabinecie porusza się ono inaczej
• wygodny strój umożliwiający ocenę nóg i stóp

Na wizytę warto zabrać również obuwie najczęściej noszone przez dziecko.

Cena

Ocena i diagnoza funkcjonalna stóp200 zł / 30 minut

Cena kolejnych spotkań terapeutycznych znajduje się w aktualnym cenniku.

Umów ocenę stóp dziecka

Jeżeli niepokoi Państwa ustawienie stóp, sposób chodzenia albo częste potykanie się dziecka, zapraszamy na konsultację.

Ocenimy funkcjonowanie stóp, wyjaśnimy obserwowane trudności i zaproponujemy odpowiedni sposób dalszego postępowania.

Dla kogo przeznaczony jest trening?

Trening możemy zaproponować dzieciom powyżej trzeciego roku życia, młodzieży i osobom dorosłym, które potrzebują wsparcia podczas ćwiczeń związanych z:

• koncentracją na komunikacie słuchowym
• słuchaniem własnego głosu
• czytaniem na głos
• płynnością wypowiedzi
• kontrolowaniem tempa i głośności mówienia
• pamięcią słuchową
• powtarzaniem sekwencji
• nauką i zapamiętywaniem
• świadomością fonologiczną
• rozwijaniem aktywnego słownika
• budowaniem dłuższych wypowiedzi
• wykonywaniem poleceń słownych
• przygotowaniem do wystąpień lub wypowiedzi ustnych

Forbrain może być wykorzystywany jako dodatkowe narzędzie podczas terapii pedagogicznej, ćwiczeń czytania, treningu uwagi lub zajęć wspierających komunikację.

Samo urządzenie nie zastępuje terapii neurologopedycznej, logopedycznej, pedagogicznej, psychologicznej ani diagnozy zaburzeń przetwarzania słuchowego.

Jak działa urządzenie?

Zestaw składa się z:

• mikrofonu rejestrującego głos uczestnika
• dynamicznego filtra modyfikującego wybrane cechy dźwięku
• przetworników przewodnictwa kostnego
• pałąka zakładanego na głowę

Przetworniki nie zasłaniają uszu. Uczestnik nadal słyszy dźwięki z otoczenia, a jednocześnie odbiera przetworzony sygnał własnego głosu.

Filtr nie działa jednostajnie. Zmiany w sposobie słyszenia głosu mają podtrzymywać uwagę i zachęcać do aktywnego reagowania na informację słuchową.

Urządzenie nie wysyła impulsów elektrycznych do mózgu.

Jak wygląda pierwsze spotkanie?

Przed rozpoczęciem treningów przeprowadzamy konsultację, podczas której:

• poznajemy powód zgłoszenia
• omawiamy rozwój i aktualne trudności
• pytamy o słuch, komunikację i funkcjonowanie podczas nauki
• zapoznajemy się z dostępną dokumentacją
• pytamy o stan zdrowia i przeciwwskazania
• ustalamy cel treningu
• sprawdzamy, czy uczestnik akceptuje urządzenie
• przeprowadzamy krótką próbę
• dobieramy odpowiednie ćwiczenia

Jeżeli dziecko nie toleruje pałąka, drgań, brzmienia własnego głosu lub mikrofonu, nie zmuszamy go do korzystania z urządzenia.

Jak wyglądają zajęcia?

Podczas treningu uczestnik może wykonywać między innymi:

• ćwiczenia oddechowe i głosowe
• powtarzanie głosek, sylab, słów i zdań
• nazywanie obrazków
• odpowiadanie na pytania
• opowiadanie historyjek
• czytanie na głos
• naukę wierszy i piosenek
• ćwiczenia pamięci słuchowej
• powtarzanie rytmów i sekwencji
• ćwiczenia tempa, melodii i natężenia głosu
• zadania wymagające koncentracji na poleceniu
• naukę wybranego materiału

Rodzaj ćwiczeń dobieramy do wieku, poziomu komunikacji i celu treningu. Zajęcia dla małego dziecka mają formę krótkich zabaw, natomiast starsi uczestnicy mogą pracować z tekstem i materiałem szkolnym.

Nad czym możemy pracować?

Program może wspierać:

• uważne słuchanie
• koncentrację na zadaniu
• słuchową pamięć sekwencyjną
• kontrolowanie własnego głosu
• płynność czytania na głos
• organizowanie wypowiedzi
• różnicowanie i analizowanie dźwięków mowy
• tempo wypowiedzi
• świadomość rytmu i intonacji
• samodzielne wychwytywanie niektórych błędów
• aktywne uczestnictwo w zadaniach językowych

Cele zawsze ustalamy indywidualnie. Nie zakładamy, że każdy uczestnik będzie reagował na trening w taki sam sposób.

Jak często odbywają się treningi?

Trening powinien być regularny, ale jego długość dostosowujemy do wieku i tolerancji uczestnika.

Zaczynamy od krótszych ćwiczeń, obserwując:

• poziom koncentracji
• zmęczenie
• reakcję na zmienione brzmienie głosu
• tolerancję przewodnictwa kostnego
• gotowość do aktywnego mówienia i słuchania

Nie wydłużamy sesji tylko po to, aby dziecko korzystało z urządzenia przez określoną liczbę minut. Ważniejsza jest jakość aktywnej pracy.

Program może być realizowany jako:

• element regularnej terapii
• osobny cykl treningowy
• część programu intensywnego lub turnusu terapeutycznego

Jakich efektów można oczekiwać?

Odpowiednio dobrane ćwiczenia z wykorzystaniem Forbrain mogą wspierać:

• skupianie się na własnym głosie
• aktywne słuchanie
• płynność wykonywania zadań słownych
• kontrolowanie tempa i głośności wypowiedzi
• koncentrację podczas czytania
• pamięć słuchową
• organizowanie wypowiedzi
• większą gotowość do wykonywania ćwiczeń językowych

Rezultaty zależą od potrzeb uczestnika, prawidłowego dobrania ćwiczeń, regularności oraz innych form wsparcia.

Nie przedstawiamy urządzenia jako metody leczącej autyzm, ADHD, dysleksję, opóźniony rozwój mowy ani zaburzenia słuchu.

Przeciwwskazania i środki ostrożności

Zgodnie z informacjami producenta urządzenie nie jest przeznaczone dla:

• dzieci poniżej trzeciego roku życia
• osób z implantem ślimakowym
• osób ze znacznym obustronnym ubytkiem słuchu
• osób z padaczką – bez wcześniejszej konsultacji i zgody specjalisty

Przed rozpoczęciem treningu należy poinformować nas również o:

• nadwrażliwości słuchowej
• aparatach słuchowych
• nawracających bólach głowy
• szumach usznych
• chorobach neurologicznych
• zaburzeniach równowagi
• infekcji lub bólu ucha
• nadwrażliwości na dotyk w obrębie głowy i twarzy

Jeżeli dźwięk lub drgania powodują wyraźny dyskomfort, ból, zawroty głowy albo nadmierne pobudzenie, przerywamy ćwiczenie.

Jak przygotować się do zajęć?

Na pierwsze spotkanie warto zabrać:

• wyniki badań słuchu, jeżeli były wykonywane
• opinie logopedyczne, pedagogiczne lub psychologiczne
• informacje o dotychczasowej terapii
• okulary lub aparat słuchowy, jeżeli uczestnik z nich korzysta
• tekst lub materiał szkolny, z którym uczestnik ma trudność

Dziecku można powiedzieć, że podczas zajęć będzie mówiło i wykonywało zadania w specjalnym zestawie, przez który usłyszy swój głos w inny sposób.

Cena

Cena konsultacji i treningu z wykorzystaniem Forbrain znajduje się w aktualnym cenniku Nierzeczywistej Przestrzeni.

Umów trening Forbrain

Jeżeli chcą Państwo wesprzeć aktywne słuchanie, koncentrację lub ćwiczenia językowe dziecka, zapraszamy na konsultację.

Sprawdzimy, czy Forbrain będzie odpowiednim narzędziem i dobierzemy ćwiczenia do potrzeb uczestnika.

Co oceniają testy EASI?

W zależności od wieku, potrzeb i możliwości współpracy dziecka testy EASI pozwalają ocenić między innymi:

• percepcję dotykową
• rozpoznawanie i różnicowanie bodźców
• czucie ułożenia i ruchu własnego ciała
• funkcjonowanie układu przedsionkowego
• równowagę
• kontrolę posturalną
• koordynację obu stron ciała
• ruchy gałek ocznych
• praksję, czyli zdolność planowania i wykonywania nowych czynności ruchowych
• naśladowanie pozycji i ruchów
• wykonywanie sekwencji ruchowych
• reaktywność sensoryczną

Nie każde dziecko wykonuje identyczny zestaw zadań. Zakres badania dobieramy do wieku, możliwości, zgłaszanych trudności oraz celu diagnozy.

Dlaczego wykorzystujemy EASI?

Testy EASI pozwalają spojrzeć na funkcjonowanie dziecka szerzej niż wyłącznie poprzez opis jego zachowania.

Dzięki nim możemy:

• uporządkować obserwowane trudności
• sprawdzić konkretne funkcje sensoryczne i sensomotoryczne
• porównać wyniki poszczególnych obszarów
• określić mocne strony dziecka
• wyznaczyć najważniejsze cele terapii
• lepiej dopasować program zajęć
• przygotować bardziej precyzyjne zalecenia dla rodziców

Wyników testów nie analizujemy w oderwaniu od codziennego funkcjonowania dziecka. Zawsze odnosimy je do informacji przekazanych przez rodziców, obserwacji klinicznej oraz zachowania dziecka w domu, przedszkolu lub szkole.

Jak przebiega diagnoza?

1. Wywiad z rodzicem

Poznajemy rozwój dziecka, jego stan zdrowia, codzienne funkcjonowanie oraz trudności zauważane w domu, przedszkolu lub szkole.

2. Kwestionariusze

Rodzic może otrzymać formularze dotyczące reakcji dziecka na bodźce, sposobu regulowania emocji, koncentracji, ruchu i codziennych aktywności.

3. Obserwacja kliniczna

Obserwujemy postawę, napięcie mięśniowe, koordynację, równowagę, planowanie ruchu, reakcje na bodźce oraz sposób organizowania działania.

4. Testy EASI

Przeprowadzamy odpowiednio dobrane zadania z najnowszego dostępnego zestawu EASI. Zakres badania dostosowujemy do wieku, możliwości i potrzeb dziecka.

5. Analiza wyników

Łączymy wyniki testów z obserwacją kliniczną, wywiadem, kwestionariuszami i dostępną dokumentacją.

6. Pisemne opracowanie i omówienie

Rodzic otrzymuje pisemny opis funkcjonowania dziecka, podsumowanie wyników oraz indywidualne zalecenia do terapii i pracy w domu.

Ważna informacja

EASI jest przeznaczone dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat. W przypadku dzieci młodszych, starszych albo niemogących wykonać standaryzowanych zadań zakres diagnozy ustalamy indywidualnie.

W takiej sytuacji możemy wykorzystać:

• szczegółowy wywiad
• kwestionariusze
• obserwację kliniczną
• próby dostosowane do wieku i możliwości dziecka
• analizę funkcjonalną codziennych trudności

Zawsze wyraźnie informujemy rodzica, które elementy diagnozy zostały przeprowadzone oraz na jakiej podstawie sformułowaliśmy wnioski.

Cena diagnozy

Diagnoza procesów integracji sensorycznej z wykorzystaniem testów EASI600 zł

Cena obejmuje:

• trzy spotkania po około 50 minut
• wywiad z rodzicem
• kwestionariusze
• obserwację kliniczną
• odpowiednio dobrane testy EASI
• analizę i opracowanie wyników
• pisemny opis diagnozy
• indywidualne zalecenia
• omówienie wyników z rodzicem

Kiedy warto wykonać diagnozę?

Diagnozę warto rozważyć, jeżeli dziecko:

• unika rysowania, kolorowania, malowania lub wycinania
• szybko męczy się podczas pracy przy stoliku
• trzyma kredkę lub ołówek w nieefektywny sposób
• bardzo mocno albo zbyt słabo naciska narzędzie pisarskie
• usztywnia dłoń, nadgarstek lub całą rękę podczas pisania
• pisze wolno, nieczytelnie albo nierówno
• nie mieści pisma w liniaturze
• ma trudność z odwzorowywaniem figur, szlaczków i liter
• często zmienia rękę podczas wykonywania zadania
• ma nieustaloną lub budzącą wątpliwości dominację ręki
• nie potrafi prawidłowo posługiwać się nożyczkami
• ma trudności z nawlekaniem, układaniem i manipulowaniem drobnymi elementami
• unika zapinania guzików, zamków i wiązania sznurowadeł
• ma trudność z używaniem sztućców
• często wypuszcza przedmioty z dłoni
• podpiera głowę lub pokłada się przy stoliku
• nadmiernie napina ciało podczas wykonywania precyzyjnych zadań
• nie lubi dotykania określonych materiałów i mas plastycznych

Pojedynczy objaw nie zawsze oznacza konieczność rozpoczęcia terapii. Podczas diagnozy sprawdzamy, jak dana trudność wpływa na samodzielność, naukę i codzienne funkcjonowanie dziecka.

Co oceniamy?

Zakres diagnozy dostosowujemy do wieku i zgłaszanych trudności. Ocena może obejmować:

Postawę i stabilizację

pozycję podczas siedzenia,

stabilizację tułowia,

ustawienie głowy i obręczy barkowej,

podpieranie się przy stoliku,

wytrzymałość podczas pracy.

Sprawność kończyny górnej

zakres i płynność ruchów,

pracę barku, łokcia i nadgarstka,

napięcie mięśniowe,

kontrolę ruchu,

zdolność dozowania siły.

Motorykę małą

sprawność dłoni i palców,

ruchy precyzyjne,

przekładanie i obracanie przedmiotów,

manipulowanie drobnymi elementami,

rodzaje stosowanych chwytów.

Koordynację

współpracę obu rąk,

przekraczanie linii środkowej ciała,

koordynację wzrokowo-ruchową,

tempo i dokładność wykonywania zadań.

Grafomotorykę

sposób trzymania narzędzia pisarskiego,

ułożenie ręki i kartki,

siłę nacisku,

płynność ruchów,

rysowanie i odwzorowywanie,

jakość pisma,

tempo pracy.

Samoobsługę

zapinanie i odpinanie,

wiązanie sznurowadeł,

posługiwanie się sztućcami,

wykonywanie innych czynności wymagających precyzji dłoni.

Reakcje sensoryczne

tolerowanie dotyku,

reakcje na różne faktury,

różnicowanie bodźców dotykowych,

poszukiwanie mocnego nacisku,

unikanie określonych materiałów.

Jak przebiega diagnoza?

1. Wywiad z rodzicem

Pytamy o rozwój dziecka, jego samodzielność, trudności szkolne, dotychczasowe diagnozy oraz sytuacje, w których problemy ze sprawnością ręki są najbardziej widoczne.

2. Analiza dokumentacji i prac dziecka

Oglądamy zeszyty, rysunki, karty pracy oraz inne materiały pokazujące sposób wykonywania zadań.

3. Obserwacja funkcjonalna

Dziecko wykonuje zadania ruchowe, manualne, konstrukcyjne i grafomotoryczne. Dobieramy je do wieku oraz możliwości uczestnika.

4. Omówienie wyników

Wyjaśniamy rodzicowi, które elementy funkcjonują prawidłowo, a które utrudniają dziecku sprawne posługiwanie się ręką.

5. Zalecenia

Przedstawiamy propozycję dalszego postępowania, ćwiczenia do wykorzystania w domu oraz informację, czy wskazana jest regularna terapia ręki.

Co otrzymuje rodzic?

Po spotkaniu rodzic otrzymuje:

• omówienie wyników
• wskazanie mocnych stron dziecka
• określenie obszarów wymagających wsparcia
• propozycję celów terapii
• praktyczne zalecenia do pracy w domu
• informację o zasadności dodatkowych konsultacji

W razie potrzeby możemy przygotować pisemne podsumowanie zgodnie z zakresem wybranej usługi.

Diagnoza funkcjonalna ręki nie zastępuje badania neurologicznego, ortopedycznego, okulistycznego ani diagnozy wydawanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną.

Jak przygotować dziecko?

Na spotkanie warto zabrać:

• zeszyty szkolne
• przykładowe rysunki i prace
• opinię nauczyciela lub poradni
• wcześniejsze diagnozy
• okulary, jeżeli dziecko z nich korzysta
• informacje o trudnościach obserwowanych w domu

Dziecko powinno mieć wygodny strój, ponieważ część zadań może być wykonywana w ruchu.

Nie należy przedstawiać spotkania jako sprawdzianu pisania. Można powiedzieć, że dziecko będzie wykonywało różne zadania ruchowe, rysunkowe i manualne.

Co może zostać zalecone po diagnozie?

W zależności od wyników możemy zaproponować:

• regularną terapię ręki
• indywidualny zestaw ćwiczeń domowych
• zmianę sposobu organizacji miejsca pracy
• dobranie odpowiednich przyborów
• konsultację integracji sensorycznej
• konsultację okulistyczną lub ortoptyczną
• konsultację z fizjoterapeutą
• konsultację neurologiczną albo ortopedyczną
• diagnozę w poradni psychologiczno-pedagogicznej

Zalecamy wyłącznie działania wynikające z rzeczywistych potrzeb dziecka.

Cena diagnozy

Diagnoza funkcjonalna ręki250 zł / 50 minut

Cena obejmuje:

• wywiad z rodzicem
• analizę prac dziecka
• ocenę funkcjonalną
• wykonanie odpowiednio dobranych prób
• omówienie wyników
• podstawowe zalecenia do dalszej pracy

Umów diagnozę funkcjonalną ręki

Jeżeli dziecko unika rysowania, szybko męczy się podczas pisania lub ma trudności z czynnościami samoobsługowymi, zapraszamy na diagnozę.

Sprawdzimy możliwe przyczyny trudności i zaproponujemy odpowiednią formę wsparcia.

Kiedy warto umówić konsultację?

Konsultację można rozważyć, jeżeli dziecko, nastolatek lub osoba dorosła:

• ma trudności z koncentracją
• łatwo się rozprasza
• szybko męczy się podczas nauki lub pracy umysłowej
• ma problem z rozpoczęciem i dokończeniem zadania
• popełnia liczne błędy wynikające z nieuwagi
• działa impulsywnie
• ma trudności z organizacją pracy
• ma problem z wyciszeniem się
• nierówno wykonuje zadania
• potrzebuje wsparcia samoregulacji
• przygotowuje się do okresu intensywnej nauki
• chce rozwijać umiejętność świadomego skupiania uwagi

Trening Biofeedback może być stosowany jako element szerszego programu wsparcia, ale nie zastępuje diagnozy psychologicznej, pedagogicznej, psychiatrycznej ani neurologicznej.

Jak przebiega pierwsze spotkanie?

1. Wywiad

Rozmawiamy o:

• powodach zgłoszenia
• rozwoju i stanie zdrowia
• codziennym funkcjonowaniu
• koncentracji i organizacji działania
• nauce lub pracy
• regulowaniu emocji
• jakości snu
• dotychczasowych diagnozach
• przebytych urazach i chorobach
• przyjmowanych lekach
• pozostawaniu pod opieką specjalistów

W przypadku dziecka wywiad przeprowadzamy z rodzicem lub opiekunem.

2. Analiza dokumentacji

Jeżeli uczestnik posiada wyniki badań, opinie lub diagnozy, zapoznajemy się z informacjami, które mogą mieć znaczenie dla planowania treningów.

3. Określenie celu

Wspólnie ustalamy, nad czym chcemy pracować. Cel powinien być możliwie konkretny i możliwy do obserwowania w codziennym funkcjonowaniu.

Może dotyczyć między innymi:

• dłuższego utrzymywania uwagi
• zmniejszenia rozpraszalności
• większej wytrzymałości podczas nauki
• spokojniejszego rozpoczynania zadań
• rozwijania umiejętności wyciszenia
• lepszej organizacji działania

4. Zapoznanie ze sprzętem

Wyjaśniamy, jak działa urządzenie, w jaki sposób zakładane są czujniki oraz co uczestnik będzie widział na ekranie.

5. Próba treningowa

Jeżeli pozwala na to czas, samopoczucie i gotowość uczestnika, przeprowadzamy krótką próbę EEG albo HEG Biofeedback. Obserwujemy reakcję na sprzęt, zadanie oraz informację zwrotną.

6. Plan treningów

Po konsultacji proponujemy:

• rodzaj treningu
• wstępne cele
• częstotliwość spotkań
• moment pierwszego podsumowania
• sposób monitorowania zmian

EEG czy HEG Biofeedback?

EEG Biofeedback

Podczas treningu EEG elektrody umieszczone na skórze głowy rejestrują aktywność bioelektryczną mózgu. Program przekazuje uczestnikowi informację zwrotną w formie obrazu, animacji lub dźwięku.

EEG Biofeedback daje możliwość prowadzenia treningu w różnych lokalizacjach na powierzchni głowy, zależnie od przyjętych celów i zastosowanego protokołu.

HEG Biofeedback

W treningu HEG czujnik zakładany jest na czoło. Urządzenie monitoruje zmiany związane z utlenowaniem i przepływem krwi w obszarze kory przedczołowej.

HEG nie wymaga przyklejania elektrod do skóry głowy ani stosowania pasty przewodzącej. Może być łatwiejszy do zaakceptowania przez osoby wrażliwe na dotyk.

Łączenie metod

W uzasadnionych przypadkach program może uwzględniać oba rodzaje treningu. Decyzję podejmujemy na podstawie celu, reakcji uczestnika i przebiegu kolejnych spotkań.

Co oceniamy podczas konsultacji?

Zwracamy uwagę między innymi na:

• możliwość rozumienia instrukcji
• gotowość do współpracy
• czas utrzymywania uwagi
• poziom aktywności
• reakcję na błędy i niepowodzenia
• tolerowanie elektrod lub opaski
• reakcję na obraz i dźwięk
• tempo zmęczenia
• zdolność do pozostawania przy zadaniu
• motywację do udziału w regularnych treningach

Nie każdy uczestnik musi bez ruchu siedzieć przez całe 50 minut. Sesję dzielimy na krótsze rundy, a czas aktywnego treningu dostosowujemy do wieku i możliwości.

Ważne informacje zdrowotne

Przed rozpoczęciem programu należy poinformować nas o:

• padaczce lub epizodach utraty świadomości
• chorobach neurologicznych
• urazach głowy
• migrenach i nawracających bólach głowy
• zaburzeniach snu
• leczeniu psychiatrycznym lub neurologicznym
• przyjmowanych lekach
• nadwrażliwości na migające obrazy
• aparacie słuchowym albo implancie
• istotnych zmianach stanu zdrowia

W razie wątpliwości możemy poprosić o wcześniejszą konsultację z lekarzem prowadzącym.

Nie zalecamy samodzielnego odstawiania ani zmieniania dawkowania leków. Decyzje dotyczące leczenia podejmuje wyłącznie lekarz.

Czym ta konsultacja nie jest?

Konsultacja wstępna do Biofeedback:

• nie jest medycznym badaniem EEG
• nie służy do rozpoznawania padaczki
• nie jest badaniem QEEG
• nie zastępuje konsultacji neurologicznej
• nie zastępuje diagnozy ADHD
• nie jest diagnozą psychologiczną
• nie służy do podejmowania decyzji o lekach
• nie stanowi gwarancji efektów treningu

Jeżeli występują objawy wymagające diagnostyki medycznej, kierujemy uczestnika do odpowiedniego specjalisty.

Co otrzymuje uczestnik po konsultacji?

Po spotkaniu przedstawiamy:

• wstępną ocenę możliwości udziału w treningach
• proponowaną metodę: EEG, HEG albo program łączony
• indywidualne cele treningowe
• zalecaną częstotliwość spotkań
• proponowany moment oceny postępów
• zasady przygotowania do treningu

Pierwsze podsumowanie programu przeprowadzamy po ustalonej liczbie regularnych sesji.

Jak przygotować się do spotkania?

Warto zabrać:

• posiadaną dokumentację
• wyniki badań neurologicznych, jeżeli były wykonywane
• opinie psychologiczne i pedagogiczne
• listę przyjmowanych leków
• informacje o trudnościach zgłaszanych przez szkołę
• okulary lub aparat słuchowy, jeżeli uczestnik z nich korzysta

W dniu konsultacji uczestnik powinien być wypoczęty, po lekkim posiłku i odpowiednio nawodniony.

W przypadku planowanej próby EEG włosy powinny być czyste i suche, bez lakieru, żelu oraz olejków.

Cena

Konsultacja i diagnoza wstępna do EEG/HEG Biofeedback250 zł / 60 minut

Cena obejmuje:

• szczegółowy wywiad
• analizę dostarczonej dokumentacji
• określenie celów
• wyjaśnienie zasad treningu
• zapoznanie ze sprzętem
• próbę treningową, jeżeli jest możliwa
• przygotowanie wstępnego planu spotkań

Umów konsultację Biofeedback

Jeżeli chcą Państwo sprawdzić, czy EEG lub HEG Biofeedback będzie odpowiednią formą wsparcia, zapraszamy na spotkanie wstępne.

Poznamy potrzeby uczestnika i zaproponujemy indywidualny plan treningowy.

Kiedy warto umówić dziecko?

Konsultację warto rozważyć, jeżeli rodzic zauważa:

• kierowanie stóp do wewnątrz lub na zewnątrz
• ustawienie pięt do środka
• asymetrię stóp lub kończyn
• nietypowy kształt stopy
• obniżenie albo brak widocznego sklepienia
• ograniczoną ruchomość stopy
• trudność z postawieniem całej stopy na podłożu
• częste chodzenie na palcach
• częste potykanie się
• nieprawidłowy lub asymetryczny sposób chodzenia
• szybkie męczenie się podczas spacerów
• niechęć do aktywności ruchowej
• nierównomierne ścieranie obuwia
• skargi dziecka na ból stóp lub nóg

W przypadku niemowlęcia niepokój może budzić utrwalone, asymetryczne ustawienie jednej albo obu stóp.

Nie każdy nietypowy wygląd stopy oznacza wadę wymagającą terapii. Oceniamy wiek dziecka, etap rozwoju, ruchomość, sposób obciążania oraz występowanie dodatkowych trudności.

Co oceniamy?

W zależności od wieku dziecka ocena może obejmować:

• ustawienie stóp w leżeniu, siadzie i pozycji stojącej
• symetrię kończyn dolnych
• ustawienie pięt
• wygląd sklepienia stopy
• długość i szerokość stóp
• zakres ruchomości
• elastyczność tkanek
• możliwość wykonania delikatnej korekcji
• ustawienie kolan i bioder
• sposób przenoszenia ciężaru ciała
• równowagę
• sposób chodzenia i biegania
• wykonywanie prostych zadań ruchowych
• rozwój ruchowy niemowlęcia
• sposób zużywania obuwia

Oceniamy stopy w odniesieniu do całego sposobu poruszania się dziecka, a nie jako odizolowany fragment ciała.

Jak przebiega spotkanie?

1. Wywiad z rodzicem

Pytamy między innymi o:

• przebieg ciąży i porodu
• rozwój ruchowy dziecka
• moment pojawienia się trudności
• przebyte urazy
• wcześniejsze konsultacje
• dotychczasową terapię
• stosowane wkładki, ortezy lub obuwie
• występowanie bólu
• sposób chodzenia i aktywność dziecka

2. Oglądanie stóp i kończyn

Oceniamy ustawienie stóp, pięt, kolan i bioder oraz występowanie asymetrii.

3. Ocena ruchomości

Sprawdzamy zakres ruchu oraz możliwość delikatnego skorygowania ustawienia stopy.

4. Obserwacja funkcjonalna

U dzieci chodzących obserwujemy stanie, chód, przysiad, równowagę oraz wybrane zadania ruchowe.

U niemowląt przyglądamy się ułożeniu ciała, spontanicznej aktywności i aktualnemu etapowi rozwoju.

5. Omówienie wyników

Wyjaśniamy rodzicowi nasze obserwacje i przedstawiamy możliwe dalsze postępowanie.

Co może zostać zalecone?

W zależności od wyniku oceny możemy zaproponować:

• trójpłaszczyznową manualną terapię stóp
• indywidualne ćwiczenia do wykonywania w domu
• naukę prawidłowego wykonywania technik manualnych
• bandażowanie funkcjonalne, jeżeli jest wskazane
• okresową obserwację rozwoju stóp
• kontrolę po ustalonym czasie
• konsultację ortopedy dziecięcego
• konsultację neurologiczną
• konsultację fizjoterapeutyczną
• dodatkowe badania zalecone przez lekarza

Nie zalecamy automatycznie wkładek ani obuwia korekcyjnego. Decyzję o ich zastosowaniu należy podejmować na podstawie indywidualnej oceny, a w razie potrzeby po konsultacji ze specjalistą.

Kiedy konieczna jest konsultacja lekarska?

Konsultację ortopedyczną zalecamy szczególnie wtedy, gdy:

• nieprawidłowość jest widoczna od urodzenia
• stopa jest sztywna
• ustawienia nie można delikatnie skorygować
• dziecko odczuwa ból
• pojawia się obrzęk lub zaczerwienienie
• dziecko nagle przestaje obciążać kończynę
• występuje znaczna asymetria
• doszło do urazu
• sposób chodzenia nagle się zmienił
• nieprawidłowość szybko się pogłębia
• dziecko było leczone operacyjnie
• występuje choroba neurologiczna albo wada wrodzona

Ocena funkcjonalna nie zastępuje badania lekarskiego ani diagnostyki obrazowej.

Co otrzymuje rodzic?

Po spotkaniu rodzic otrzymuje:

• omówienie ustawienia i funkcji stóp
• informację o zaobserwowanych nieprawidłowościach
• wskazanie obszarów wymagających obserwacji
• propozycję dalszego postępowania
• podstawowe zalecenia do pracy w domu
• informację, czy potrzebna jest konsultacja lekarska

Jeżeli wskazana jest terapia, pokazujemy rodzicowi jej plan oraz wyjaśniamy znaczenie regularnej pracy.

Jak przygotować dziecko?

Na spotkanie warto zabrać:

• dokumentację ortopedyczną
• wyniki badań obrazowych
• wcześniejsze zalecenia
• stosowane wkładki lub ortezy
• najczęściej noszone obuwie
• krótkie nagranie sposobu chodzenia, jeśli trudność nie zawsze jest widoczna

Dziecko powinno mieć wygodny strój umożliwiający ocenę nóg, kolan i stóp.

Cena

Ocena funkcjonalna stóp200 zł / 30 minut

Cena obejmuje:

• wywiad z rodzicem
• ocenę ustawienia i ruchomości stóp
• obserwację funkcjonalną
• omówienie wyników
• podstawowe zalecenia
• propozycję dalszego postępowania

Umów ocenę stóp dziecka

Jeżeli niepokoi Państwa ustawienie stóp, sposób chodzenia albo częste potykanie się dziecka, zapraszamy na konsultację.

Ocenimy funkcjonowanie stóp i wyjaśnimy, jakie dalsze działania mogą być odpowiednie.

Dostępne programy

1. Sensoryczny Start

Program dla dzieci w wieku przedszkolnym

Program przeznaczony dla dzieci, które mają trudności z regulowaniem pobudzenia, koncentracją, koordynacją, planowaniem ruchu lub reagowaniem na bodźce.

Podczas zajęć wspieramy:

• regulowanie poziomu pobudzenia
• równowagę i koordynację
• świadomość własnego ciała
• planowanie ruchu
• koncentrację na zadaniu
• przygotowanie do funkcjonowania w grupie
• samodzielność w codziennych czynnościach

Program obejmuje 8 indywidualnych spotkań po 50 minut, konsultację z rodzicem oraz zalecenia do wykorzystania w domu.

2. Uwaga w Grze

Program koncentracji i samoregulacji

Program dla dzieci, które łatwo się rozpraszają, działają impulsywnie, szybko się zniechęcają lub mają trudności z dokończeniem rozpoczętego zadania.

W zależności od potrzeb wykorzystujemy:

• EEG Biofeedback
• HEG Biofeedback
• ćwiczenia koncentracji
• zadania wymagające planowania
• ćwiczenia hamowania reakcji
• trening słuchowo-głosowy Forbrain
• strategie wspierające naukę

Program obejmuje 10 spotkań po 50 minut, konsultację wstępną oraz podsumowanie postępów.

3. Sprawna Ręka – Pewny Start

Program przygotowujący do rysowania i pisania

Program dla dzieci, które unikają prac manualnych, nieprawidłowo trzymają kredkę, szybko męczą się przy stoliku lub mają trudności z grafomotoryką.

Pracujemy nad:

• stabilizacją tułowia i obręczy barkowej
• sprawnością dłoni i palców
• koordynacją obu rąk
• koordynacją wzrokowo-ruchową
• prawidłowym chwytem
• kontrolą nacisku
• przygotowaniem do pisania
• samodzielnością w codziennych czynnościach

Program obejmuje 8 indywidualnych spotkań po 50 minut, ocenę początkową oraz zestaw ćwiczeń domowych.

4. Czytam, Rozumiem, Zapamiętuję

Program wspierający uczenie się

Program dla dzieci mających trudności z czytaniem, rozumieniem tekstu, zapamiętywaniem, wykonywaniem poleceń lub organizowaniem pracy.

Program może łączyć:

• terapię pedagogiczną
• ćwiczenia pamięci słuchowej i wzrokowej
• trening koncentracji
• czytanie ze zrozumieniem
• strategie zapamiętywania
• ćwiczenia z wykorzystaniem Forbrain
• zadania rozwijające planowanie działania

Cykl obejmuje 10 spotkań po 50 minut, konsultację wstępną oraz zalecenia do dalszej nauki.

5. Od Bodźca do Spokoju

Program wspierający dzieci z trudnościami w samoregulacji

Program przeznaczony dla dzieci, które szybko ulegają przeciążeniu, gwałtownie reagują na bodźce, mają trudności z wyciszeniem lub przechodzeniem między aktywnościami.

Pracujemy nad:

• rozpoznawaniem sygnałów płynących z ciała
• zauważaniem narastającego przeciążenia
• dobieraniem bezpiecznych sposobów regulacji
• tolerowaniem zmian
• stopniowym wydłużaniem czasu skupienia
• komunikowaniem potrzeby przerwy
• budowaniem przewidywalnych strategii działania

Program obejmuje 8 indywidualnych spotkań po 50 minut, konsultację dla rodzica oraz przygotowanie domowego planu wspierania samoregulacji.

6. Pewniej wśród Rówieśników

Program rozwijający kompetencje społeczne

Program dla dzieci, które mają trudności z dołączaniem do zabawy, komunikowaniem potrzeb, współpracą, przegrywaniem lub rozwiązywaniem konfliktów.

Podczas zajęć rozwijamy:

• rozpoznawanie i nazywanie emocji
• rozpoczynanie rozmowy i zabawy
• czekanie na swoją kolej
• przyjmowanie odmowy
• radzenie sobie z przegraną
• komunikowanie granic
• rozwiązywanie nieporozumień
• proszenie o pomoc

Program realizujemy indywidualnie albo w małej grupie dobranej pod względem wieku i potrzeb uczestników.

Cykl obejmuje 10 spotkań oraz konsultację kwalifikacyjną.

Jak wybieramy odpowiedni program?

Nie oczekujemy, że rodzic samodzielnie zdecyduje, który program będzie najlepszy.

Przed rozpoczęciem:

• przeprowadzamy konsultację
• poznajemy najważniejsze trudności dziecka
• analizujemy posiadaną dokumentację
• ustalamy konkretne cele
• dobieramy odpowiedni program
• w razie potrzeby modyfikujemy jego zakres

Jeżeli dziecko wymaga wcześniejszej diagnozy, informujemy o tym podczas konsultacji.

Co obejmuje program?

Każdy program obejmuje:

• ustaloną liczbę spotkań
• indywidualny cel
• plan kolejnych zajęć
• monitorowanie funkcjonowania dziecka
• kontakt z rodzicem
• podsumowanie cyklu
• zalecenia do dalszej pracy

Program może zostać zrealizowany w trybie cotygodniowym albo intensywnym, zależnie od jego rodzaju i dostępnych terminów.

Ważne informacje

Program terapeutyczny nie jest obietnicą uzyskania określonego efektu w wyznaczonym czasie.

Tempo zmian zależy między innymi od:

• rodzaju i nasilenia trudności
• wieku dziecka
• regularności udziału
• stanu zdrowia
• gotowości do współpracy
• wykorzystywania nowych umiejętności w codziennych sytuacjach

Po zakończeniu cyklu omawiamy przebieg programu i wskazujemy, czy warto kontynuować terapię, zrobić przerwę albo skorzystać z dodatkowej konsultacji.

Zapytaj o odpowiedni program

Jeżeli nie wiedzą Państwo, który program będzie odpowiedni, zapraszamy do kontaktu. Pomożemy wybrać formę wsparcia dopasowaną do najważniejszych potrzeb dziecka.

Dla kogo jest ten program?

Program może być odpowiedni dla dziecka, które:

• bardzo intensywnie reaguje na hałas, dotyk, światło lub zapachy
• unika określonych ubrań, materiałów i zabaw sensorycznych
• stale poszukuje ruchu, skakania, kręcenia lub mocnego docisku
• często wpada na przedmioty albo inne osoby
• ma trudność z zatrzymaniem się i wyciszeniem
• łatwo się rozprasza
• szybko ulega przeciążeniu
• gwałtownie reaguje na zmianę lub niepowodzenie
• ma trudności z równowagą i koordynacją
• unika zabaw ruchowych
• ma problem z planowaniem nowych aktywności
• szybko męczy się w pozycji siedzącej
• ma trudności z wykonywaniem poleceń
• potrzebuje wsparcia przed rozpoczęciem przedszkola lub szkoły

Program może być realizowany również u dzieci w spektrum autyzmu, z ADHD, opóźnieniem rozwoju albo innymi szczególnymi potrzebami.

Co chcemy osiągnąć?

Cele ustalamy indywidualnie. Mogą one obejmować:

• lepsze reagowanie na codzienne bodźce
• rozwijanie świadomości własnego ciała
• poprawę równowagi i koordynacji
• rozwój planowania ruchu
• zwiększenie stabilizacji posturalnej
• stopniowe wydłużanie koncentracji
• rozwijanie umiejętności kończenia zadania
• spokojniejsze przechodzenie między aktywnościami
• rozpoznawanie potrzeby ruchu lub odpoczynku
• zwiększenie samodzielności
• lepsze przygotowanie do funkcjonowania w grupie

Wybieramy kilka najważniejszych celów, które odpowiadają aktualnym potrzebom dziecka.

Co obejmuje program?

Program Sensoryczny Start obejmuje:

• konsultację wstępną z rodzicem
• analizę posiadanej dokumentacji
• określenie indywidualnych celów
• osiem zajęć po 50 minut
• elementy terapii integracji sensorycznej
• ćwiczenia ruchowe i koordynacyjne
• aktywności wspierające samoregulację
• krótkie zalecenia do zastosowania w domu
• podsumowanie programu
• rekomendację dalszego postępowania

Program nie zastępuje pełnej diagnozy integracji sensorycznej. Jeżeli podczas konsultacji stwierdzimy, że dziecko wymaga kompleksowej diagnozy, poinformujemy o tym przed rozpoczęciem zajęć.

Jak wygląda program?

Konsultacja wstępna

Rozmawiamy z rodzicem o rozwoju dziecka, reakcjach na bodźce, zachowaniu, koncentracji, aktywności ruchowej oraz trudnościach widocznych w domu i przedszkolu.

Ustalamy od dwóch do czterech konkretnych celów programu.

Spotkania 1–2: poznanie dziecka i budowanie bezpieczeństwa

Obserwujemy:

• reakcje na ruch
• tolerancję różnych aktywności
• sposób poszukiwania lub unikania bodźców
• koordynację
• równowagę
• planowanie ruchu
• koncentrację
• zdolność przechodzenia między zadaniami

Budujemy relację i poznajemy aktywności, które pomagają dziecku zaangażować się w zajęcia.

Spotkania 3–4: ciało, ruch i równowaga

W zależności od potrzeb wykorzystujemy:

• huśtawki i platformy
• tory przeszkód
• równoważnie
• piłki terapeutyczne
• zabawy z pchaniem i ciągnięciem
• aktywności z oporem
• ćwiczenia koordynacji obu stron ciała

Pracujemy nad świadomością ciała, stabilizacją, równowagą oraz organizowaniem ruchu.

Spotkania 5–6: koncentracja i samoregulacja

Wprowadzamy zadania wymagające:

• zatrzymania ruchu
• oczekiwania na sygnał
• wykonywania kolejnych etapów
• reagowania na zmianę zasad
• skupienia się na poleceniu
• przechodzenia od aktywności ruchowej do spokojniejszej

Pomagamy dziecku zauważać, jakie aktywności sprzyjają skupieniu i wyciszeniu.

Spotkania 7–8: utrwalanie i podsumowanie

Łączymy wcześniej ćwiczone umiejętności w bardziej złożone zadania. Obserwujemy, jak dziecko radzi sobie z planowaniem, koncentracją, zmianą oraz kończeniem aktywności.

Po zakończeniu cyklu omawiamy z rodzicem przebieg programu i proponujemy dalsze działania.

Układ spotkań może zostać zmodyfikowany, jeżeli potrzeby dziecka wymagają innego tempa lub kolejności pracy.

Jak wyglądają zajęcia?

Zajęcia odbywają się w sali wyposażonej w sprzęt do integracji sensorycznej. Wykorzystujemy między innymi:

• huśtawki
• platformy
• równoważnie
• drabinki
• piłki
• deskorolki terapeutyczne
• tunele
• tory przeszkód
• materiały o różnych fakturach
• zadania wymagające planowania
• zabawy wyciszające

Dla dziecka zajęcia mają formę atrakcyjnej zabawy, ale każda aktywność jest dobierana do ustalonego celu.

Rola rodzica

Rodzic otrzymuje krótkie, praktyczne wskazówki dotyczące codziennych sytuacji.

Mogą one obejmować:

• przygotowanie dziecka do wyjścia
• organizację miejsca do zabawy i nauki
• aktywności ruchowe
• sposoby reagowania na przeciążenie
• przygotowanie do odpoczynku
• ułatwianie przechodzenia między czynnościami
• dobieranie przerw sensorycznych

Nie przekazujemy długiego zestawu obowiązkowych ćwiczeń. Zalecenia powinny być możliwe do zastosowania w codziennym życiu rodziny.

Jakich efektów można oczekiwać?

Program może wspierać:

• większą świadomość własnego ciała
• sprawniejsze planowanie ruchu
• poprawę równowagi i koordynacji
• dłuższe pozostawanie przy zadaniu
• spokojniejsze przechodzenie między aktywnościami
• lepsze rozpoznawanie potrzeby ruchu lub przerwy
• większą samodzielność
• zwiększenie pewności siebie podczas nowych aktywności

Nie gwarantujemy uzyskania określonego rezultatu po ośmiu spotkaniach. Program pozwala rozpocząć ukierunkowaną pracę, ocenić reakcję dziecka i zaplanować kolejne działania.

Organizacja programu

Liczba zajęć: 8 spotkań terapeutycznychCzas jednego spotkania: 50 minutForma: zajęcia indywidualneCzęstotliwość: 1–2 razy w tygodniu · Miejsce: Nierzeczywista Przestrzeń w BydgoszczyRozpoczęcie: po konsultacji wstępnej

Cena programu

Sensoryczny Start1350 zł

Cena obejmuje:

• konsultację wstępną
• ustalenie celów
• osiem zajęć po 50 minut
• wskazówki dla rodzica
• podsumowanie programu
• rekomendację dalszego postępowania

Istnieje możliwość płatności:

• jednorazowo przed rozpoczęciem programu
• w dwóch ratach po 675 zł

Niewykorzystane spotkania, zasady przekładania terminów i czas realizacji programu określa regulamin.

Zapisz dziecko do programu Sensoryczny Start

Jeżeli dziecko ma trudności z bodźcami, ruchem, koncentracją lub wyciszeniem, zapraszamy na konsultację.

Poznamy jego potrzeby i sprawdzimy, czy Sensoryczny Start będzie odpowiednim programem.

Dla kogo jest program?

Program może być odpowiedni dla dziecka, które:

• łatwo się rozprasza
• ma trudność z utrzymaniem uwagi
• nie kończy rozpoczętych zadań
• często zapomina polecenia
• potrzebuje wielokrotnego przypominania
• popełnia błędy wynikające z nieuwagi
• działa bez zastanowienia
• ma problem z czekaniem na swoją kolej
• szybko zniechęca się po popełnieniu błędu
• ma trudność z organizacją pracy
• długo przygotowuje się do rozpoczęcia zadania
• szybko męczy się podczas nauki
• pracuje bardzo nierówno
• ma trudność z przejściem od zabawy do obowiązku
• potrzebuje pomocy w wyciszeniu się
• odczuwa napięcie związane z nauką lub sprawdzianami

Program kierujemy przede wszystkim do dzieci w wieku szkolnym. Mogą w nim uczestniczyć również dzieci z ADHD, trudnościami szkolnymi, zaburzeniami neurorozwojowymi oraz problemami z samoregulacją.

Formalna diagnoza ADHD nie jest konieczna. Program nie służy jednak do diagnozowania ADHD i nie zastępuje konsultacji psychologicznej, psychiatrycznej ani neurologicznej.

Cele programu

Cele dobieramy indywidualnie. Mogą one obejmować:

• wydłużenie czasu koncentracji
• ograniczenie rozpraszalności
• rozwijanie umiejętności kończenia zadania
• zwiększenie wytrzymałości podczas pracy umysłowej
• poprawę organizacji działania
• ćwiczenie pamięci roboczej
• rozwijanie kontroli impulsywnych reakcji
• spokojniejsze reagowanie na błąd
• łatwiejsze przechodzenie między aktywnościami
• rozwijanie umiejętności wyciszenia
• zwiększenie samodzielności podczas nauki

Przed rozpoczęciem programu wybieramy kilka konkretnych celów, które można obserwować również w domu i szkole.

Co obejmuje program?

Program Uwaga w Grze obejmuje:

• konsultację i diagnozę wstępną
• analizę dostępnej dokumentacji
• ustalenie indywidualnych celów
• zapoznanie dziecka ze sprzętem
• 10 spotkań po 50 minut
• treningi EEG lub HEG Biofeedback
• ćwiczenia koncentracji i pamięci
• zadania rozwijające planowanie
• ćwiczenia kontroli reakcji
• elementy Forbrain, jeśli są wskazane
• wskazówki do wykorzystania w domu
• podsumowanie programu
• rekomendację dalszego postępowania

Jak wygląda program?

Konsultacja wstępna

Rozmawiamy z rodzicem o:

• funkcjonowaniu dziecka w domu i szkole
• koncentracji
• organizacji nauki
• zachowaniu podczas wykonywania obowiązków
• regulowaniu emocji
• jakości snu
• dotychczasowych diagnozach
• przyjmowanych lekach
• stanie zdrowia

Wyjaśniamy zasady EEG i HEG Biofeedback oraz wybieramy odpowiednią formę treningu.

Spotkania 1–2: poznanie sposobu pracy

Obserwujemy:

• czas utrzymywania uwagi
• podatność na rozproszenie
• tempo zmęczenia
• reakcję na błędy
• gotowość do podejmowania kolejnych prób
• tolerowanie elektrod lub opaski
• sposób reagowania na informację zwrotną

Dostosowujemy długość rund i poziom trudności.

Spotkania 3–4: skupienie i utrzymanie zadania

Pracujemy nad:

• rozpoczynaniem zadania
• utrzymywaniem uwagi przez określony czas
• kończeniem rozpoczętej rundy
• zauważaniem momentu rozproszenia
• powracaniem do wykonywanej czynności

Wprowadzamy krótkie strategie pomagające przygotować się do pracy.

Spotkania 5–6: kontrola reakcji i pamięć robocza

Łączymy Biofeedback z zadaniami wymagającymi:

• czekania na sygnał
• hamowania automatycznej odpowiedzi
• zapamiętywania sekwencji
• wykonywania poleceń składających się z kilku etapów
• zmiany sposobu działania po otrzymaniu nowej instrukcji

Spotkania 7–8: planowanie i organizacja

Pracujemy nad:

• dzieleniem zadania na etapy
• wybieraniem kolejności działania
• sprawdzaniem wykonanej pracy
• reagowaniem na zmianę
• korzystaniem z krótkiej instrukcji lub planu

Spotkania 9–10: utrwalanie i podsumowanie

Łączymy ćwiczone umiejętności w bardziej złożonych zadaniach. Sprawdzamy, które strategie są dla dziecka najbardziej pomocne.

Po zakończeniu cyklu omawiamy z rodzicem przebieg programu i proponujemy dalsze działania.

Kolejność tematów może zostać zmieniona w zależności od potrzeb uczestnika.

EEG Biofeedback w programie

Podczas treningu EEG elektrody umieszczone na skórze głowy rejestrują aktywność bioelektryczną mózgu.

Uczestnik otrzymuje informację zwrotną w formie obrazu, animacji lub dźwięku. Elektrody wyłącznie wykonują pomiar – nie wysyłają impulsów elektrycznych do mózgu.

EEG Biofeedback możemy wybrać, jeżeli dziecko akceptuje przygotowanie skóry i założenie elektrod oraz potrafi uczestniczyć w krótkich rundach treningowych.

HEG Biofeedback w programie

Podczas HEG Biofeedback na czole dziecka umieszczana jest specjalna opaska z czujnikiem.

HEG nie wymaga stosowania pasty ani zakładania elektrod w różnych miejscach na głowie. Z tego powodu może być łatwiejszy do zaakceptowania przez dzieci wrażliwe na dotyk.

Wybór między EEG i HEG uzależniamy od celu programu, tolerancji sprzętu oraz reakcji uczestnika.

Forbrain w programie

Jeżeli jest to uzasadnione, wybrane spotkania mogą zostać uzupełnione ćwiczeniami z Forbrain.

Wykorzystujemy wtedy:

• czytanie na głos
• powtarzanie sekwencji
• zapamiętywanie informacji
• wykonywanie poleceń słuchowych
• ćwiczenia tempa wypowiedzi
• zadania wymagające aktywnego słuchania

Forbrain jest dodatkowym narzędziem i nie musi być wykorzystywany u każdego uczestnika.

Strategie do zastosowania w domu

Rodzic otrzymuje praktyczne wskazówki, które mogą dotyczyć:

• przygotowania miejsca do nauki
• ograniczenia rozpraszaczy
• dzielenia pracy na krótsze etapy
• planowania przerw
• wydawania krótkich poleceń
• korzystania z planu obrazkowego lub listy zadań
• wspierania dziecka po popełnieniu błędu
• kończenia rozpoczętej aktywności
• przygotowania do zmiany

Zalecenia dobieramy tak, aby były możliwe do zastosowania w codziennym życiu.

Jak monitorujemy postępy?

Przed rozpoczęciem programu ustalamy zachowania, które rodzic może obserwować.

Może to być na przykład:

• czas samodzielnej pracy
• liczba przypomnień potrzebnych do wykonania zadania
• częstotliwość odchodzenia od stolika
• zdolność wykonania kilkuetapowego polecenia
• reakcja na błąd
• czas potrzebny do rozpoczęcia pracy
• liczba zakończonych zadań

Nie oceniamy skuteczności wyłącznie na podstawie wyników osiąganych podczas treningu komputerowego. Najważniejsze jest funkcjonowanie dziecka w codziennych sytuacjach.

Jakich efektów można oczekiwać?

Program może wspierać:

• dłuższe utrzymywanie koncentracji
• szybsze rozpoczynanie pracy
• sprawniejsze kończenie zadań
• ograniczenie rozpraszalności
• większą wytrzymałość podczas nauki
• rozwój pamięci roboczej
• lepsze planowanie
• spokojniejsze reagowanie na błędy
• większą kontrolę reakcji
• rozwijanie samodzielności

Nie gwarantujemy określonego rezultatu po dziesięciu spotkaniach. Reakcja na trening jest indywidualna i zależy między innymi od przyczyn trudności, regularności udziału i pozostałych form wsparcia.

Ważne informacje zdrowotne

Przed rozpoczęciem programu należy poinformować nas o:

• padaczce lub epizodach utraty świadomości
• chorobach neurologicznych
• urazach głowy
• migrenach
• nadwrażliwości na migające obrazy
• zaburzeniach snu
• leczeniu neurologicznym lub psychiatrycznym
• przyjmowanych lekach
• istotnych zmianach stanu zdrowia

W razie wątpliwości możemy poprosić o konsultację z lekarzem prowadzącym.

Nie należy samodzielnie odstawiać ani zmieniać dawkowania leków w związku z udziałem w programie.

Organizacja programu

Liczba zajęć: 10 spotkań treningowychCzas jednego spotkania: 50 minutForma: zajęcia indywidualneCzęstotliwość: 1–2 razy w tygodniu · Miejsce: Nierzeczywista Przestrzeń w BydgoszczyRozpoczęcie: po konsultacji wstępnej

Cena programu

Uwaga w Grze1700 zł

Cena obejmuje:

• konsultację i diagnozę wstępną
• ustalenie celów
• 10 spotkań po 50 minut
• wykorzystanie EEG lub HEG Biofeedback
• dodatkowe ćwiczenia koncentracji
• wskazówki dla rodzica
• podsumowanie programu

Istnieje możliwość płatności:

• jednorazowo przed rozpoczęciem programu
• w dwóch ratach po 850 zł

Niewykorzystane spotkania, zasady przekładania terminów i maksymalny czas realizacji programu określa regulamin.

Zapisz dziecko do programu Uwaga w Grze

Jeżeli dziecko łatwo się rozprasza, szybko rezygnuje albo ma trudności z organizacją nauki, zapraszamy na konsultację.

Poznamy jego potrzeby i sprawdzimy, czy program Uwaga w Grze będzie odpowiednią formą wsparcia.

Dla kogo jest program?

Program może być odpowiedni dla dziecka, które:

• niechętnie rysuje, koloruje lub maluje
• unika wycinania i prac plastycznych
• szybko męczy się przy stoliku
• trzyma kredkę lub ołówek w nieefektywny sposób
• zbyt mocno albo zbyt słabo naciska narzędzie pisarskie
• ma trudność z odwzorowywaniem kształtów, szlaczków i liter
• pisze wolno albo nieczytelnie
• nie mieści pisma w liniaturze
• usztywnia dłoń lub całą rękę podczas pisania
• często zmienia rękę podczas wykonywania zadania
• ma trudności z używaniem nożyczek
• nie radzi sobie z zapinaniem guzików i zamków
• ma problem z wiązaniem sznurowadeł
• niechętnie układa drobne elementy
• ma trudność z używaniem sztućców
• przyjmuje nieprawidłową pozycję podczas pracy
• podpiera głowę albo pokłada się na stoliku
• ma obniżoną precyzję ruchów
• wykazuje nadwrażliwość dotykową dłoni

Program kierujemy przede wszystkim do dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Cele programu

W zależności od potrzeb dziecka pracujemy nad:

• stabilizacją tułowia
• sprawnością obręczy barkowej
• prawidłową pozycją podczas pracy
• koordynacją obu stron ciała
• przekraczaniem linii środkowej
• ruchomością nadgarstka
• sprawnością dłoni i palców
• precyzją chwytu
• koordynacją wzrokowo-ruchową
• kontrolowaniem siły nacisku
• prawidłowym chwytem narzędzia pisarskiego
• płynnością ruchów grafomotorycznych
• samodzielnością w czynnościach codziennych
• zwiększeniem wytrzymałości podczas pracy
• budowaniem pozytywnego nastawienia do zadań manualnych

Przed rozpoczęciem programu ustalamy indywidualne cele, które odpowiadają najważniejszym trudnościom dziecka.

Co obejmuje program?

Program obejmuje:

• ocenę funkcjonalną ręki
• wywiad z rodzicem
• analizę prac i zeszytów dziecka
• określenie indywidualnych celów
• osiem spotkań terapeutycznych po 50 minut
• ćwiczenia posturalne i ruchowe
• zadania rozwijające motorykę małą
• ćwiczenia grafomotoryczne
• zadania wspierające samoobsługę
• krótkie ćwiczenia do wykorzystania w domu
• podsumowanie cyklu
• rekomendację dalszego postępowania

Jak przebiega program?

Ocena początkowa

Sprawdzamy:

• pozycję dziecka podczas siedzenia
• stabilizację tułowia
• pracę obręczy barkowej
• napięcie mięśniowe
• ruchomość ręki i nadgarstka
• sprawność palców
• koordynację obu rąk
• przekraczanie linii środkowej
• chwyt narzędzia pisarskiego
• siłę nacisku
• jakość wykonywanych prac
• wybrane czynności samoobsługowe

Na podstawie wyników ustalamy cele programu.

Spotkania 1–2: przygotowanie całego ciała

Pracujemy nad podstawami sprawnego posługiwania się ręką:

• stabilizacją tułowia
• kontrolą pozycji siedzącej
• wzmacnianiem obręczy barkowej
• podporami
• przenoszeniem ciężaru ciała
• koordynacją ruchów
• przekraczaniem linii środkowej

Wykorzystujemy ćwiczenia ruchowe, tory przeszkód, piłki, zabawy w podporach oraz zadania wymagające pracy obu rąk.

Spotkania 3–4: sprawność dłoni i palców

Wprowadzamy aktywności rozwijające:

• siłę dłoni
• ruchy precyzyjne
• izolowanie ruchów palców
• manipulowanie przedmiotem w jednej dłoni
• chwyt szczypcowy
• współpracę obu rąk
• kontrolowanie nacisku

Wykorzystujemy między innymi masy plastyczne, klamerki, pęsety, koraliki, nakrętki, śruby, układanki i drobne elementy konstrukcyjne.

Spotkania 5–6: koordynacja wzrokowo-ruchowa i grafomotoryka

Pracujemy nad:

• prowadzeniem ruchu w określonym kierunku
• odwzorowywaniem
• rysowaniem po śladzie
• kontrolą wielkości i proporcji
• orientacją na kartce
• planowaniem ruchu
• prawidłowym ułożeniem kartki
• doborem chwytu i przyborów

Zadania dopasowujemy do wieku dziecka. Nie wymagamy pisania liter, jeżeli dziecko nie jest jeszcze na to gotowe.

Spotkania 7–8: utrwalanie i samodzielność

Łączymy wcześniej ćwiczone umiejętności w zadaniach wymagających:

• zaplanowania kilku etapów
• dokładności
• samodzielnego przygotowania materiałów
• kontrolowania tempa
• sprawdzenia efektu swojej pracy
• wykonywania czynności samoobsługowych

Po zakończeniu cyklu omawiamy postępy i dalsze zalecenia.

Kolejność pracy możemy zmienić w zależności od wyników oceny i potrzeb dziecka.

Jak wyglądają zajęcia?

Zajęcia mają formę zabaw ruchowych, konstrukcyjnych, manualnych i plastycznych.

Wykorzystujemy między innymi:

• tory przeszkód
• ćwiczenia w podporach
• piłki i sprzęt podwieszany
• masy plastyczne
• nawlekanie
• sortowanie
• klamerki i pęsety
• układanki
• klocki
• zadania konstrukcyjne
• rysowanie na różnych powierzchniach
• ćwiczenia grafomotoryczne
• zadania samoobsługowe

Nie powtarzamy jednego ćwiczenia mechanicznie. Dbamy o różnorodność i stopniowo zwiększamy poziom trudności.

Dobór przyborów

W razie potrzeby pomagamy dobrać:

• grubość kredki lub ołówka
• kształt narzędzia pisarskiego
• odpowiednią nasadkę
• nożyczki
• ustawienie kartki
• wysokość krzesła i stolika
• podpórkę pod stopy
• sposób organizacji miejsca pracy

Nie każdemu dziecku potrzebna jest nasadka na ołówek. Dobieramy ją tylko wtedy, gdy rzeczywiście ułatwia chwyt i nie powoduje dodatkowego napięcia.

Współpraca z rodzicem

Rodzic otrzymuje krótkie aktywności do zastosowania w domu. Mogą to być:

• ugniatanie i wałkowanie ciasta
• przygotowywanie prostych posiłków
• zapinanie i odpinanie
• przesypywanie i przelewanie
• zabawy klamerkami
• skręcanie i rozkręcanie
• nawlekanie
• składanie papieru
• krótkie ćwiczenia grafomotoryczne

Zależy nam, aby ćwiczenia były częścią zabawy i codziennych obowiązków, a nie kolejną długą lekcją.

Jakich efektów można oczekiwać?

Program może wspierać:

• poprawę stabilizacji podczas pracy
• większą sprawność dłoni i palców
• rozwój prawidłowego chwytu
• lepszą kontrolę nacisku
• zwiększenie precyzji
• poprawę koordynacji wzrokowo-ruchowej
• większą wytrzymałość przy stoliku
• rozwój samodzielności
• zmniejszenie niechęci do prac manualnych
• lepsze przygotowanie do nauki pisania

Nie gwarantujemy uzyskania określonego efektu po ośmiu spotkaniach. Tempo zmian zależy od przyczyn trudności, wieku dziecka, regularności udziału oraz codziennego wykorzystywania nowych umiejętności.

Organizacja programu

Liczba zajęć: 8 spotkań terapeutycznychCzas jednego spotkania: 50 minutForma: zajęcia indywidualneCzęstotliwość: 1–2 razy w tygodniu · Miejsce: Nierzeczywista Przestrzeń w BydgoszczyRozpoczęcie: po ocenie funkcjonalnej ręki

Cena programu

Sprawna Ręka – Pewny Start1400 zł

Cena obejmuje:

• ocenę funkcjonalną ręki
• ustalenie celów
• osiem zajęć po 50 minut
• dobór odpowiednich ćwiczeń i przyborów
• wskazówki dla rodzica
• podsumowanie programu

Istnieje możliwość płatności:

• jednorazowo przed rozpoczęciem programu
• w dwóch ratach po 700 zł

Niewykorzystane spotkania, zasady przekładania terminów i czas realizacji programu określa regulamin.

Zapisz dziecko do programu Sprawna Ręka – Pewny Start

Jeżeli dziecko unika rysowania, szybko męczy się podczas pisania lub ma trudności z codziennymi czynnościami wymagającymi precyzji, zapraszamy na ocenę funkcjonalną.

Sprawdzimy przyczyny trudności i dobierzemy odpowiedni plan pracy.

Dla kogo jest program?

Program może być odpowiedni dla dziecka, które:

• czyta wolno lub niepewnie
• głoskuje albo sylabizuje mimo dłuższej nauki
• często myli litery
• opuszcza lub dodaje fragmenty wyrazów
• gubi miejsce w tekście
• ma trudność z przeczytaniem dłuższego zdania
• nie potrafi opowiedzieć przeczytanej treści
• nie zauważa najważniejszych informacji
• ma problem z odpowiedzią na pytania do tekstu
• szybko zapomina przeczytany materiał
• ma trudności z uczeniem się wierszy, definicji i zasad
• nie zapamiętuje kilkuetapowych poleceń
• potrzebuje wielokrotnego powtarzania informacji
• łatwo się rozprasza podczas czytania
• szybko zniechęca się do nauki
• nie wie, jak rozpocząć przygotowanie do sprawdzianu
• uczy się długo, ale osiąga niewspółmierne rezultaty
• obawia się czytania na głos
• traci pewność siebie w sytuacjach szkolnych

Program kierujemy przede wszystkim do dzieci w wieku szkolnym. Mogą w nim uczestniczyć również dzieci z ryzykiem dysleksji, dysleksją, ADHD, trudnościami językowymi lub innymi szczególnymi potrzebami edukacyjnymi.

Cele programu

Cele ustalamy indywidualnie. Mogą one obejmować:

• zwiększenie płynności czytania
• ograniczenie liczby błędów
• lepsze rozumienie przeczytanego tekstu
• wyszukiwanie najważniejszych informacji
• rozwijanie pamięci słuchowej i wzrokowej
• wykonywanie poleceń składających się z kilku etapów
• zwiększenie koncentracji
• rozwijanie umiejętności opowiadania
• porządkowanie informacji
• poznanie skutecznych strategii zapamiętywania
• planowanie nauki
• zwiększenie samodzielności
• odbudowanie pewności siebie

Nie pracujemy jednocześnie nad wszystkimi obszarami. Wybieramy cele, które mają największe znaczenie dla codziennego funkcjonowania dziecka.

Co obejmuje program?

Program obejmuje:

• konsultację wstępną
• analizę dokumentacji i prac dziecka
• krótką ocenę aktualnych umiejętności
• ustalenie indywidualnych celów
• 10 spotkań po 50 minut
• ćwiczenia czytania
• zadania rozwijające rozumienie tekstu
• ćwiczenia pamięci i koncentracji
• naukę strategii zapamiętywania
• ćwiczenia z Forbrain, jeśli są wskazane
• wskazówki dla rodzica
• podsumowanie programu
• rekomendację dalszego postępowania

Jak przebiega program?

Konsultacja i ocena początkowa

Rozmawiamy z rodzicem o:

• przebiegu edukacji
• trudnościach zauważanych w domu i szkole
• dotychczasowych diagnozach
• sposobie czytania
• rozumieniu poleceń
• pamięci
• koncentracji
• organizacji nauki
• emocjach związanych ze szkołą

Analizujemy zeszyty, sprawdziany, opinie i inne materiały. Dziecko wykonuje również odpowiednio dobrane zadania.

Spotkania 1–2: jak dziecko czyta i zapamiętuje?

Sprawdzamy:

• tempo i sposób czytania
• rodzaje popełnianych błędów
• rozumienie krótkich tekstów
• pamięć słuchową
• pamięć wzrokową
• koncentrację
• sposób wykonywania poleceń
• strategie stosowane przez dziecko

Pokazujemy pierwsze sposoby ułatwiające skupienie i zapamiętywanie.

Spotkania 3–4: płynność i dokładność czytania

Pracujemy nad:

• rozpoznawaniem sylab i wyrazów
• ograniczaniem zgadywania
• płynnym łączeniem fragmentów wyrazu
• utrzymywaniem miejsca w tekście
• właściwym tempem
• intonacją i znakami przestankowymi
• kontrolowaniem popełnianych błędów

Dobieramy teksty do poziomu umiejętności, a nie wyłącznie do wieku dziecka.

Spotkania 5–6: rozumienie tekstu

Uczymy dziecko:

• przewidywania treści
• zadawania pytań
• wyszukiwania najważniejszych informacji
• odróżniania informacji głównej od szczegółów
• określania kolejności wydarzeń
• opowiadania własnymi słowami
• tworzenia krótkiego planu tekstu
• formułowania wniosków

Spotkania 7–8: pamięć i strategie uczenia się

Wprowadzamy:

• dzielenie materiału na mniejsze części
• grupowanie informacji
• tworzenie skojarzeń
• wykorzystywanie obrazu i ruchu
• powtarzanie w odpowiednich odstępach
• mapy myśli
• krótkie notatki
• słowa kluczowe
• samodzielne sprawdzanie wiedzy

Dziecko poznaje różne strategie i wybiera te, które są dla niego najbardziej pomocne.

Spotkania 9–10: samodzielna praca i podsumowanie

Dziecko wykorzystuje poznane strategie podczas bardziej złożonych zadań.

Pracujemy nad:

• zaplanowaniem nauki
• przygotowaniem miejsca i materiałów
• podzieleniem zadania na etapy
• kontrolowaniem czasu
• robieniem przerw
• sprawdzeniem wykonanej pracy
• radzeniem sobie z błędem

Po zakończeniu programu omawiamy z rodzicem postępy i dalsze zalecenia.

Jak wykorzystujemy Forbrain?

Jeżeli dziecko akceptuje urządzenie i istnieją odpowiednie wskazania, możemy włączyć Forbrain do wybranych ćwiczeń.

Wykorzystujemy go podczas:

• czytania na głos
• powtarzania sylab i wyrazów
• nauki wierszy
• zapamiętywania krótkich informacji
• opowiadania
• ćwiczeń słuchowych
• pracy nad tempem i intonacją wypowiedzi

Forbrain jest narzędziem uzupełniającym. Nie jest konieczny dla każdego uczestnika i nie zastępuje właściwie dobranych ćwiczeń pedagogicznych.

Czego dziecko uczy się podczas programu?

Dziecko poznaje praktyczny schemat pracy:

• Przygotowuję miejsce

Sprawdzam, co mam zrobić.

Dzielę materiał na części.

Wybieram sposób zapamiętywania.

Robię krótką przerwę.

Sprawdzam, co już potrafię.

Wracam do trudniejszych elementów.

Kończę i porządkuję materiały.

Celem jest stopniowe zwiększanie samodzielności, a nie ciągłe kontrolowanie dziecka przez osobę dorosłą.

Współpraca z rodzicem

Rodzic otrzymuje wskazówki dotyczące:

• organizacji nauki
• długości jednorazowej pracy
• planowania przerw
• wydawania poleceń
• wspólnego czytania
• pomagania bez wyręczania
• reagowania na błędy
• wzmacniania wysiłku i samodzielności
• ograniczania napięcia związanego ze szkołą

Nie zalecamy wielogodzinnego nadrabiania zaległości. Krótsza, regularna i dobrze zaplanowana praca jest dla wielu dzieci bardziej korzystna.

Jak monitorujemy postępy?

Przed rozpoczęciem programu ustalamy konkretne obszary obserwacji, takie jak:

• liczba błędów w krótkim tekście
• płynność czytania
• umiejętność opowiedzenia treści
• liczba zapamiętanych elementów
• wykonywanie kilkuetapowego polecenia
• czas samodzielnej pracy
• liczba przypomnień potrzebnych do rozpoczęcia zadania
• umiejętność zastosowania poznanej strategii

Nie oceniamy postępu wyłącznie na podstawie ocen szkolnych.

Jakich efektów można oczekiwać?

Program może wspierać:

• zwiększenie płynności czytania
• lepsze rozumienie tekstu
• sprawniejsze wyszukiwanie informacji
• rozwój pamięci
• dłuższe utrzymywanie koncentracji
• lepszą organizację nauki
• zwiększenie samodzielności
• zmniejszenie niechęci do czytania
• większą pewność siebie

Nie gwarantujemy określonego rezultatu po dziesięciu spotkaniach. Efekty zależą od przyczyn trudności, wieku dziecka, regularności udziału oraz wykorzystywania poznanych strategii poza gabinetem.

Organizacja programu

Liczba zajęć: 10 spotkań terapeutycznychCzas jednego spotkania: 50 minutForma: zajęcia indywidualneCzęstotliwość: 1–2 razy w tygodniu · Miejsce: Nierzeczywista Przestrzeń w BydgoszczyRozpoczęcie: po konsultacji wstępnej

Cena programu

Czytam, Rozumiem, Zapamiętuję1600 zł

Cena obejmuje:

• konsultację i ocenę początkową
• ustalenie celów
• 10 spotkań po 50 minut
• materiały wykorzystywane podczas zajęć
• ćwiczenia z Forbrain, jeśli są wskazane
• wskazówki dla rodzica
• podsumowanie programu

Istnieje możliwość płatności:

• jednorazowo przed rozpoczęciem programu
• w dwóch ratach po 800 zł

Zasady przekładania spotkań i maksymalny czas realizacji programu określa regulamin.

Zapisz dziecko do programu

Jeżeli dziecko czyta bez zrozumienia, szybko zapomina materiał albo nie wie, jak skutecznie się uczyć, zapraszamy na konsultację.

Poznamy jego potrzeby i dobierzemy odpowiedni zakres programu.

Dla kogo jest program?

Program może być odpowiedni dla dziecka, które:

• szybko ulega przeciążeniu w hałaśliwych miejscach
• bardzo silnie reaguje na dotyk, dźwięki, światło, zapachy lub tłum
• ma częste gwałtowne reakcje
• krzyczy, płacze, ucieka albo zamiera w trudnej sytuacji
• potrzebuje dużo czasu, aby wrócić do równowagi
• ma trudność z przechodzeniem między aktywnościami
• źle reaguje na zmianę planu
• ma trudność z przerwaniem ulubionej zabawy
• nie potrafi zakomunikować potrzeby przerwy
• długo pozostaje w stanie silnego pobudzenia
• stale poszukuje intensywnego ruchu
• ma trudność z wyciszeniem przed snem
• reaguje impulsywnie
• szybko się zniechęca
• bardzo silnie przeżywa błąd lub przegraną
• ma trudności z funkcjonowaniem w grupie
• po powrocie z przedszkola lub szkoły reaguje silnym napięciem

Program może wspierać również dzieci w spektrum autyzmu, z ADHD, trudnościami sensorycznymi lub problemami adaptacyjnymi.

Czym jest samoregulacja?

Samoregulacja to zdolność organizmu do dostosowywania poziomu pobudzenia do aktualnej sytuacji.

Dziecko potrzebuje innego poziomu energii podczas biegania, innego podczas nauki, a jeszcze innego przed snem.

Trudności z samoregulacją mogą powodować, że dziecko:

• nie potrafi się zatrzymać
• nie może rozpocząć działania
• szybko traci kontrolę
• reaguje niewspółmiernie do sytuacji
• unika określonych miejsc
• potrzebuje długiego czasu na uspokojenie
• nie zauważa własnego zmęczenia lub przeciążenia

Nie każda gwałtowna reakcja jest celowym nieposłuszeństwem. Czasami jest sygnałem, że dziecko nie potrafi już poradzić sobie z liczbą bodźców i wymaga wsparcia osoby dorosłej.

Cele programu

Cele dobieramy indywidualnie. Mogą one obejmować:

• rozpoznawanie sygnałów płynących z ciała
• zauważanie narastającego pobudzenia
• nazywanie podstawowych emocji i potrzeb
• komunikowanie potrzeby przerwy
• poznawanie sposobów bezpiecznego wyciszenia
• spokojniejsze przechodzenie między aktywnościami
• zwiększenie tolerancji na niewielkie zmiany
• rozwijanie umiejętności czekania
• stopniowe wydłużanie czasu skupienia
• ograniczenie przeciążenia w codziennych sytuacjach
• zwiększenie poczucia bezpieczeństwa
• wspieranie rodzica w rozumieniu zachowania dziecka

Nie oczekujemy, że dziecko po programie przestanie odczuwać złość, smutek lub napięcie. Uczymy, jak wcześniej zauważać trudność i bezpieczniej na nią reagować.

Co obejmuje program?

Program obejmuje:

• konsultację wstępną z rodzicem
• analizę potrzeb sensorycznych i codziennych trudności
• ustalenie indywidualnych celów
• osiem spotkań po 50 minut
• aktywności z zakresu integracji sensorycznej
• ćwiczenia świadomości ciała
• rozpoznawanie poziomu pobudzenia
• naukę bezpiecznych strategii regulacji
• przygotowanie domowego planu wspierania dziecka
• konsultację podsumowującą
• zalecenia do dalszego postępowania

Program nie zastępuje pełnej diagnozy integracji sensorycznej, diagnozy psychologicznej ani leczenia psychiatrycznego.

Jak przebiega program?

Konsultacja wstępna

Rozmawiamy z rodzicem o:

• sytuacjach wywołujących przeciążenie
• reakcjach dziecka
• czasie potrzebnym na powrót do równowagi
• reakcjach na bodźce
• funkcjonowaniu w domu, przedszkolu lub szkole
• sposobie odpoczywania
• śnie i zmęczeniu
• dotychczasowych diagnozach
• skutecznych oraz nieskutecznych sposobach pomocy

Ustalamy konkretne sytuacje, w których chcemy poprawić funkcjonowanie dziecka.

Spotkania 1–2: poznajemy sygnały z ciała

Pomagamy dziecku zauważać:

• szybsze bicie serca
• zmianę oddechu
• napięcie mięśni
• potrzebę ruchu
• zmęczenie
• dyskomfort
• potrzebę wycofania się
• trudność z koncentracją

Wykorzystujemy zabawy ruchowe, ilustracje, proste skale oraz ćwiczenia porównujące różne poziomy aktywności.

Spotkania 3–4: co mnie przeciąża, a co mi pomaga?

Sprawdzamy, jak dziecko reaguje na:

• ruch
• docisk
• dotyk
• dźwięki
• zmianę tempa
• zadania wymagające skupienia
• przerwanie aktywności
• oczekiwanie

Wspólnie szukamy działań, które pomagają organizmowi odzyskać równowagę.

Spotkania 5–6: uczymy się wybierać strategię

Ćwiczymy między innymi:

• proszenie o przerwę
• korzystanie z umówionego sygnału
• spokojne miejsce odpoczynku
• aktywności z oporem
• ruch dostosowany do potrzeb
• prosty oddech bez wymuszania
• zatrzymanie przed reakcją
• wybór jednej z przygotowanych możliwości
• powrót do zadania po przerwie

Strategii nie narzucamy. Obserwujemy, które rzeczywiście pomagają konkretnemu dziecku.

Spotkania 7–8: stosowanie strategii w sytuacjach codziennych

Ćwiczymy:

• zmianę aktywności
• zakończenie ulubionej zabawy
• oczekiwanie
• reakcję na błąd
• zmianę zasad
• wykonanie kilkuetapowego zadania
• skorzystanie z przerwy i powrót do działania

Po zakończeniu cyklu przygotowujemy podsumowanie i domowy plan wspierania samoregulacji.

Domowy plan samoregulacji

Plan przygotowujemy indywidualnie. Może zawierać:

• sygnały świadczące o narastającym przeciążeniu
• sytuacje szczególnie trudne dla dziecka
• sposoby zapobiegania przeciążeniu
• aktywności pomagające zwiększyć poziom energii
• działania sprzyjające wyciszeniu
• sposób komunikowania potrzeby przerwy
• zasady powrotu do zadania
• działania, których należy unikać w momencie kryzysu

Plan powinien być prosty i możliwy do stosowania przez wszystkich opiekunów.

Wskazówki dla rodziców

Podczas programu pomagamy rodzicom:

• odróżniać przeciążenie od zachowania celowego
• zauważać wcześniejsze sygnały narastającego napięcia
• ograniczać nadmiar komunikatów podczas kryzysu
• przygotowywać dziecko do zmiany
• stosować przewidywalne zasady
• proponować wybór bez przeciążania
• nie wymuszać rozmowy w chwili silnego pobudzenia
• omawiać sytuację dopiero po odzyskaniu spokoju
• wspierać dziecko bez zawstydzania

Nie obwiniamy rodzica za trudności dziecka. Szukamy rozwiązań możliwych do zastosowania w realnym życiu rodziny.

Czego nie robimy?

Podczas programu:

• nie karzemy dziecka za przeciążenie
• nie zmuszamy go do kontaktu z bodźcem za wszelką cenę
• nie wymagamy tłumienia emocji
• nie oczekujemy natychmiastowego uspokojenia
• nie stosujemy jednego zestawu strategii dla wszystkich
• nie przedstawiamy każdej trudności jako problemu sensorycznego
• nie zastępujemy koniecznej pomocy psychologicznej lub lekarskiej

Jeżeli zachowanie dziecka stwarza zagrożenie, wiąże się z samouszkodzeniami albo znacznym pogorszeniem funkcjonowania, zalecamy równoległą konsultację z odpowiednim specjalistą.

Jak monitorujemy postępy?

Wspólnie z rodzicem wybieramy konkretne sytuacje do obserwacji, na przykład:

• czas potrzebny na powrót do równowagi
• częstotliwość gwałtownych reakcji
• umiejętność poproszenia o przerwę
• sposób reagowania na zmianę
• możliwość powrotu do zadania
• korzystanie z poznanej strategii
• funkcjonowanie po powrocie z przedszkola lub szkoły
• spokojniejsze przygotowanie do odpoczynku

Postęp nie oznacza całkowitego braku trudnych emocji. Może oznaczać wcześniejsze zauważenie przeciążenia, krótszą reakcję albo skuteczniejsze skorzystanie z pomocy.

Jakich efektów można oczekiwać?

Program może wspierać:

• lepsze rozpoznawanie potrzeb organizmu
• wcześniejsze zauważanie przeciążenia
• komunikowanie potrzeby przerwy
• spokojniejsze przechodzenie między aktywnościami
• korzystanie z bezpiecznych strategii
• skrócenie czasu powrotu do równowagi
• zwiększenie poczucia bezpieczeństwa
• lepsze rozumienie zachowania dziecka przez rodziców

Nie gwarantujemy określonego rezultatu po ośmiu spotkaniach. Program stanowi początek uporządkowanej pracy nad samoregulacją.

Organizacja programu

Liczba zajęć: 8 spotkań terapeutycznychCzas jednego spotkania: 50 minutForma: zajęcia indywidualneCzęstotliwość: 1–2 razy w tygodniu · Miejsce: Nierzeczywista Przestrzeń w BydgoszczyRozpoczęcie: po konsultacji z rodzicem

Cena programu

Od Bodźca do Spokoju1350 zł

Cena obejmuje:

• konsultację wstępną
• ustalenie indywidualnych celów
• osiem zajęć po 50 minut
• wskazówki dla rodziców
• domowy plan samoregulacji
• konsultację podsumowującą
• rekomendację dalszego postępowania

Istnieje możliwość płatności:

• jednorazowo przed rozpoczęciem programu
• w dwóch ratach po 675 zł

Zasady przekładania spotkań i maksymalny czas realizacji programu określa regulamin.

Zapisz dziecko do programu Od Bodźca do Spokoju

Jeżeli dziecko szybko się przeciąża, gwałtownie reaguje albo ma trudność z wyciszeniem, zapraszamy na konsultację.

Poznamy jego potrzeby i wspólnie ustalimy najważniejsze cele programu.

Dla kogo jest program?

Program może być odpowiedni dla dziecka, które:

• ma trudność z nawiązywaniem kontaktu z rówieśnikami
• nie wie, jak dołączyć do wspólnej zabawy
• wycofuje się w grupie
• czeka, aż inni zawsze rozpoczną rozmowę
• narzuca własne zasady
• ma trudność z uwzględnianiem pomysłów innych osób
• często wchodzi w konflikty
• silnie reaguje na odmowę
• nie radzi sobie z przegraną
• ma trudność z czekaniem na swoją kolej
• przerywa innym
• reaguje impulsywnie
• nie potrafi poprosić o pomoc
• ma trudność z wyrażaniem potrzeb
• nie rozpoznaje granic innych osób
• pozwala innym przekraczać własne granice
• ma problem z rozumieniem żartów i nieporozumień
• nie wie, jak zachować się w nowej sytuacji
• potrzebuje wsparcia w budowaniu pewności siebie

W programie mogą uczestniczyć również dzieci w spektrum autyzmu, z ADHD, nieśmiałością, trudnościami emocjonalnymi lub problemami adaptacyjnymi.

Formalna diagnoza nie zawsze jest konieczna. Najważniejsze jest odpowiednie dopasowanie uczestników.

Jak dobieramy grupy?

Tworzymy niewielkie grupy liczące zazwyczaj od trzech do pięciu uczestników.

Planujemy grupy wiekowe:

• 3–4 lata
• 5–6 lat
• 7–8 lat
• 9–10 lat

Sam wiek nie jest wystarczającym kryterium. Podczas kwalifikacji uwzględniamy również:

• poziom rozwoju
• sposób komunikowania się
• samodzielność
• rodzaj trudności
• reakcję na obecność innych dzieci
• możliwość udziału w zadaniach grupowych
• cele programu

Grupa rozpoczyna pracę po zebraniu odpowiedniej liczby dzieci o zbliżonych potrzebach.

Konsultacja kwalifikacyjna

Przed przyjęciem dziecka do programu przeprowadzamy konsultację z rodzicem.

Rozmawiamy o:

• rozwoju dziecka
• jego funkcjonowaniu w domu, przedszkolu i szkole
• relacjach z rówieśnikami
• sposobie komunikowania się
• reagowaniu na emocje i konflikty
• dotychczasowych diagnozach
• mocnych stronach
• najważniejszych trudnościach
• oczekiwaniach rodzica

W razie potrzeby zapraszamy również dziecko na krótkie spotkanie indywidualne.

Jeżeli aktualnie tworzona grupa nie odpowiada jego potrzebom, proponujemy inną edycję, program indywidualny albo dodatkową konsultację specjalistyczną.

Cele programu

W zależności od potrzeb grupy pracujemy nad:

• rozpoczynaniem i podtrzymywaniem rozmowy
• dołączaniem do zabawy
• komunikowaniem potrzeb
• rozpoznawaniem i nazywaniem emocji
• zauważaniem emocji innych osób
• słuchaniem rozmówcy
• czekaniem na swoją kolej
• współpracą
• dzieleniem się pomysłami
• przyjmowaniem odmowy
• odmawianiem w bezpieczny sposób
• radzeniem sobie z przegraną
• reagowaniem na błąd
• rozwiązywaniem konfliktów
• proszeniem o pomoc
• stawianiem granic
• respektowaniem granic innych osób
• rozwijaniem pewności siebie

Każda grupa ma własne cele wynikające z potrzeb uczestników.

Jak przebiega program?

Konsultacja kwalifikacyjna

Poznajemy potrzeby dziecka, ustalamy cele i sprawdzamy, do której grupy najlepiej je zakwalifikować.

Spotkanie 1: poznajemy się i tworzymy zasady

Dzieci poznają imiona uczestników, strukturę zajęć oraz podstawowe zasady bezpieczeństwa.

Wspólnie ustalamy:

• jak słuchamy innych
• jak prosimy o przerwę
• jak komunikujemy sprzeciw
• jak dbamy o granice
• co robimy, gdy pojawi się konflikt

Spotkanie 2: rozpoznaję emocje

Pracujemy nad:

• rozpoznawaniem podstawowych emocji
• zauważaniem sygnałów płynących z ciała
• odróżnianiem emocji od zachowania
• nazywaniem własnego samopoczucia

Spotkanie 3: mówię, czego potrzebuję

Ćwiczymy:

• formułowanie prostych komunikatów
• proszenie o pomoc
• proszenie o przerwę
• wyrażanie zgody i sprzeciwu
• komunikowanie dyskomfortu

Spotkanie 4: dołączam do zabawy

Uczymy się:

• obserwowania sytuacji
• wybierania odpowiedniego momentu
• zadawania pytania
• proponowania wspólnej aktywności
• reagowania na zgodę i odmowę

Spotkanie 5: czekam i współpracuję

Ćwiczymy:

• czekanie na swoją kolej
• dzielenie zadania na role
• uwzględnianie pomysłów innych
• wykonywanie wspólnego planu
• kończenie zadania zespołowego

Spotkanie 6: przegrana i błąd

Pracujemy nad:

• rozpoznawaniem napięcia
• akceptowaniem wyniku gry
• spokojnym komunikowaniem rozczarowania
• podejmowaniem kolejnej próby
• odróżnianiem błędu od porażki

Spotkanie 7: granice moje i innych

Ćwiczymy:

• mówienie „nie”
• reagowanie na odmowę
• pytanie o zgodę
• zachowywanie odpowiedniego dystansu
• rozpoznawanie sytuacji wymagających pomocy dorosłego

Spotkanie 8: rozwiązujemy konflikty

Dzieci uczą się:

• zatrzymywać przed impulsywną reakcją
• opisywać problem
• wysłuchać drugiej osoby
• zaproponować rozwiązanie
• szukać kompromisu
• poprosić dorosłego o pomoc

Spotkanie 9: radzę sobie w nowej sytuacji

Ćwiczymy:

• pytanie o zasady
• proszenie o wyjaśnienie
• reagowanie na zmianę planu
• dołączanie do nowej grupy
• korzystanie z poznanych strategii

Spotkanie 10: podsumowanie

Powtarzamy najważniejsze umiejętności i wspólnie wykonujemy zadanie łączące poznane strategie.

Po zakończeniu programu przekazujemy rodzicom podsumowanie i zalecenia do dalszego wspierania dziecka.

Kolejność tematów może zostać zmieniona w zależności od potrzeb grupy.

Jak wygląda pojedyncze spotkanie?

Zajęcia mają przewidywalną strukturę:

• Powitanie i określenie samopoczucia

Przypomnienie zasad.

Wprowadzenie do tematu.

Gra, zabawa albo scenka.

Zadanie wykonywane z innymi uczestnikami.

Omówienie doświadczeń.

Podsumowanie i pożegnanie.

Przewidywalny schemat pomaga dzieciom poczuć się bezpiecznie i przygotować do aktywnego udziału.

TUS nie oznacza uczenia dziecka maskowania

Nie uczymy dzieci udawania określonych emocji ani bezwarunkowego dostosowywania się do oczekiwań otoczenia.

Pomagamy im:

• lepiej rozumieć sytuacje społeczne
• komunikować potrzeby
• rozpoznawać przeciążenie
• chronić własne granice
• szanować granice innych osób
• znajdować bezpieczne sposoby reagowania
• korzystać z pomocy dorosłych

Uwzględniamy indywidualny sposób komunikowania się i możliwości dziecka.

Współpraca z rodzicami

Rodzice otrzymują informacje o tematach realizowanych podczas zajęć oraz wskazówki pomagające utrwalać umiejętności w codziennych sytuacjach.

Po zakończeniu programu omawiamy:

• zaangażowanie dziecka
• jego mocne strony
• obszary wymagające dalszego wsparcia
• strategie pomocne podczas zajęć
• zalecenia do dalszej pracy

Nie przekazujemy informacji dotyczących diagnoz, zachowania ani sytuacji rodzinnej innych uczestników.

Jakich efektów można oczekiwać?

Program może wspierać:

• większą swobodę w kontaktach z rówieśnikami
• lepsze komunikowanie potrzeb
• rozwój współpracy
• spokojniejsze reagowanie na odmowę
• lepsze radzenie sobie z przegraną
• rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów
• zwiększenie pewności siebie
• większą świadomość własnych granic
• lepsze rozumienie zasad społecznych

Nie gwarantujemy określonego rezultatu po dziesięciu spotkaniach. Rozwijanie umiejętności społecznych wymaga czasu oraz możliwości ćwiczenia ich również poza gabinetem.

Organizacja programu grupowego

Liczba zajęć: 10 spotkańCzas spotkania: 50 minutLiczebność grupy: 3–5 dzieciCzęstotliwość: raz w tygodniu · Miejsce: Nierzeczywista Przestrzeń w BydgoszczyRozpoczęcie: po konsultacji kwalifikacyjnej i zebraniu grupy

Cena programu grupowego

Pewniej wśród Rówieśników990 zł

Cena obejmuje:

• konsultację kwalifikacyjną
• 10 spotkań grupowych
• materiały wykorzystywane podczas zajęć
• informacje dla rodziców
• podsumowanie programu
• zalecenia do dalszej pracy

Możliwa jest płatność:

• jednorazowo przed rozpoczęciem programu
• w dwóch ratach po 495 zł

Wariant indywidualny

Jeżeli dziecko nie jest jeszcze gotowe do udziału w grupie, możemy zaproponować indywidualną wersję programu.

Program indywidualny1600 zł

Cena obejmuje konsultację wstępną oraz 10 indywidualnych spotkań po 50 minut.

Należy pamiętać, że zajęcia indywidualne umożliwiają przygotowanie dziecka do określonych sytuacji, ale nie zastępują rzeczywistych doświadczeń w grupie rówieśniczej.

Zapisz dziecko do programu Pewniej wśród Rówieśników

Jeżeli dziecko ma trudności w relacjach, komunikowaniu potrzeb lub funkcjonowaniu w grupie, zapraszamy na konsultację kwalifikacyjną.

Dobierzemy grupę odpowiednią do jego wieku i potrzeb.

Dla kogo są turnusy?

Turnus może być odpowiednią formą wsparcia dla dziecka, które:

• potrzebuje skoncentrowanej pracy nad konkretną trudnością
• ma ograniczoną możliwość regularnego dojeżdżania na terapię
• przyjeżdża do Bydgoszczy z innej miejscowości
• chce wykorzystać ferie lub wakacje na intensywniejszy program
• dobrze funkcjonuje podczas częstszych, przewidywalnych spotkań
• potrzebuje rozpoczęcia pracy przed dalszą terapią cotygodniową
• uczestniczy już w terapii i wymaga czasowego zwiększenia intensywności
• potrzebuje wsparcia koncentracji, samoregulacji albo sprawności ręki

O zakwalifikowaniu decydują potrzeby, stan zdrowia i możliwość uczestniczenia dziecka w kilku spotkaniach w ciągu tygodnia.

Turnus nie jest odpowiedni dla każdego dziecka. Jeżeli intensywność mogłaby prowadzić do nadmiernego zmęczenia lub przeciążenia, proponujemy spokojniejszy program cotygodniowy.

Rodzaje turnusów

Turnus Sensoryczny

Program dla dzieci mających trudności z przetwarzaniem bodźców, koordynacją, planowaniem ruchu, koncentracją lub regulowaniem pobudzenia.

Turnus może obejmować:

• terapię integracji sensorycznej
• ćwiczenia równowagi i koordynacji
• aktywności rozwijające świadomość ciała
• ćwiczenia planowania ruchu
• zadania wspierające koncentrację
• strategie samoregulacji
• konsultację i zalecenia dla rodzica

Liczba zajęć: 10Czas zajęć: 50 minutCzas trwania: 5 dniPlan: 2 zajęcia dziennie z odpowiednią przerwą · Cena1700 zł

Turnus Uwaga i Koncentracja

Program dla dzieci, które łatwo się rozpraszają, działają impulsywnie, szybko męczą się podczas nauki lub mają trudność z kończeniem zadań.

Turnus może łączyć:

• EEG Biofeedback
• HEG Biofeedback
• ćwiczenia koncentracji
• trening pamięci roboczej
• zadania wymagające planowania
• ćwiczenia kontroli reakcji
• strategie organizowania pracy
• Forbrain, jeżeli jest wskazany

Liczba zajęć: 10Czas zajęć: 50 minutCzas trwania: 5 dniPlan: 2 zajęcia dziennie z odpowiednią przerwą · Cena1700 zł

Turnus Sprawna Ręka

Program dla dzieci, które mają trudności z grafomotoryką, prawidłowym chwytem, precyzją ruchów, pisaniem lub czynnościami samoobsługowymi.

Turnus może obejmować:

• ćwiczenia stabilizacji tułowia
• wzmacnianie obręczy barkowej
• ćwiczenia koordynacji obu rąk
• rozwijanie sprawności dłoni i palców
• zadania wzrokowo-ruchowe
• ćwiczenia chwytu
• grafomotorykę
• zadania wspierające samoobsługę
• instruktaż dla rodzica

Liczba zajęć: 10Czas zajęć: 50 minutCzas trwania: 5 dniPlan: 2 zajęcia dziennie z odpowiednią przerwą · Cena1700 zł

Turnus Indywidualnie Skomponowany

Program dla dzieci, które potrzebują połączenia kilku form wsparcia.

Turnus może obejmować wybrane elementy:

• integracji sensorycznej
• terapii ręki
• terapii pedagogicznej
• EEG Biofeedback
• HEG Biofeedback
• ćwiczeń koncentracji
• treningu samoregulacji
• Forbrain
• trójpłaszczyznowej manualnej terapii stóp

Zakres ustalamy na podstawie konsultacji, dokumentacji oraz wieku i możliwości dziecka.

Liczba zajęć: 10Czas zajęć: do 50 minutCzas trwania: 5 dniPlan: 2 zajęcia dziennie z odpowiednią przerwą · Cena: od 1700 zł

Ostateczną cenę przedstawiamy przed potwierdzeniem rezerwacji.

Jak wygląda dzień turnusowy?

Przykładowy plan:

• pierwsze zajęcia – 50 minut
• przerwa na odpoczynek i posiłek – minimum 45–60 minut
• drugie zajęcia – 50 minut
• odbiór dziecka przez rodzica

Dokładne godziny ustalamy indywidualnie.

Nie zapewniamy opieki nad dzieckiem pomiędzy zajęciami. W czasie przerwy dziecko pozostaje pod opieką rodzica lub opiekuna.

W zależności od wieku i możliwości dziecka możemy zaproponować inny rozkład spotkań, na przykład jedno dłuższe albo jedno standardowe zajęcie dziennie.

Jak kwalifikujemy do turnusu?

Przed przyjęciem dziecka:

• przeprowadzamy konsultację z rodzicem
• poznajemy najważniejsze potrzeby
• analizujemy posiadaną dokumentację
• oceniamy możliwość udziału w intensywnym programie
• ustalamy cele
• dobieramy rodzaj i kolejność zajęć
• przedstawiamy harmonogram i cenę

Jeżeli dziecko nie posiada aktualnej diagnozy, możemy zalecić jej wykonanie przed turnusem. Dotyczy to szczególnie sytuacji, w których rodzic oczekuje intensywnej terapii integracji sensorycznej bez wcześniejszej oceny.

Co obejmuje cena?

Cena turnusu obejmuje:

• konsultację kwalifikacyjną
• ustalenie indywidualnych celów
• przygotowanie harmonogramu
• 10 zajęć
• materiały wykorzystywane podczas spotkań
• krótkie informacje dla rodzica
• podsumowanie turnusu
• zalecenia do dalszej pracy

Cena nie obejmuje:

• noclegu
• wyżywienia
• transportu
• całodziennej opieki
• dodatkowych diagnoz
• konsultacji z zewnętrznymi specjalistami

Jakich efektów można oczekiwać?

Intensywny cykl pozwala skoncentrować się na określonych celach i dokładnie obserwować reakcję dziecka.

Turnus może wspierać:

• rozpoczęcie ukierunkowanej pracy
• utrwalenie wybranych umiejętności
• lepsze poznanie potrzeb dziecka
• dobranie skuteczniejszych strategii
• przygotowanie zaleceń do dalszej terapii

Pięciodniowy turnus nie zastępuje długoterminowej terapii, jeżeli trudności dziecka wymagają regularnego wsparcia.

Nie gwarantujemy osiągnięcia określonych rezultatów w ciągu pięciu dni.

Terminy

Turnusy organizujemy:

• podczas ferii zimowych
• w okresie wakacyjnym
• w wybranych tygodniach w ciągu roku
• indywidualnie – w zależności od dostępności terminów

Najbliższy termin: [wpisać datę]Liczba miejsc: [wpisać liczbę]

Zapisanie na listę zainteresowanych nie oznacza obowiązku zakupu. Po ustaleniu terminu kontaktujemy się z rodzicami i przedstawiamy dostępny harmonogram.

Rezerwacja miejsca

Miejsce rezerwujemy po:

• konsultacji kwalifikacyjnej
• zaakceptowaniu programu
• ustaleniu godzin
• podpisaniu wymaganych dokumentów
• wpłaceniu zadatku

Pozostałą część ceny należy opłacić przed rozpoczęciem turnusu. Szczegółowe zasady rezygnacji i odwoływania spotkań określa regulamin.

Zapisz dziecko na turnus

Jeżeli chcą Państwo wykorzystać ferie lub wakacje na intensywniejszy program, zapraszamy do kontaktu.

Poznamy potrzeby dziecka i zaproponujemy odpowiedni rodzaj turnusu.

Szkolenia dla przedszkoli i szkół

1. Dziecko przeciążone bodźcami

Jak rozpoznać przeciążenie i wspierać dziecko w grupie?

Podczas szkolenia omawiamy:

• czym jest przetwarzanie sensoryczne
• jak dziecko może reagować na nadmiar bodźców
• czym różni się przeciążenie od zachowania celowego
• jakie sytuacje w sali mogą zwiększać napięcie
• jak zauważać pierwsze sygnały trudności
• jak komunikować się z dzieckiem podczas kryzysu
• jak zorganizować miejsce do wyciszenia
• jak planować przerwy ruchowe
• jak wspierać dziecko bez wykluczania go z grupy
• kiedy zaproponować rodzicowi konsultację specjalistyczną

Uczestnicy otrzymują propozycje prostych zmian możliwych do zastosowania bez kosztownego wyposażenia.

Czas: 3 godzinyCena dla placówki1600 zł

2. Trudne zachowanie czy trudność dziecka?

Jak reagować spokojnie, skutecznie i bez zawstydzania?

Zakres szkolenia:

• zachowanie jako forma komunikatu
• wpływ zmęczenia, stresu i przeciążenia
• rozpoznawanie funkcji zachowania
• sygnały poprzedzające gwałtowną reakcję
• sposoby ograniczania eskalacji
• komunikaty pomocne w sytuacji kryzysowej
• stawianie granic bez krzyku
• przygotowywanie dziecka do zmiany
• współpraca z rodzicem
• tworzenie prostego planu reagowania

Czas: 3 godzinyCena dla placówki1600 zł

3. Koncentracja w grupie i klasie

Jak pomagać dzieciom skupić się i kończyć zadania?

Podczas spotkania omawiamy:

• od czego zależy koncentracja
• wpływ ruchu i bodźców na uwagę
• organizację miejsca pracy
• sposoby ograniczania rozpraszaczy
• wydawanie krótkich i zrozumiałych poleceń
• dzielenie zadań na etapy
• planowanie przerw
• wykorzystywanie wsparcia wizualnego
• pomaganie bez wyręczania
• reagowanie na błędy i zniechęcenie

Czas: 3 godzinyCena dla placówki1600 zł

4. Sprawna ręka – przygotowanie do pisania

Jak rozwijać grafomotorykę bez wielogodzinnego wypełniania kart pracy?

Zakres szkolenia:

• rozwój sprawności ręki
• znaczenie stabilizacji tułowia i obręczy barkowej
• koordynacja obu stron ciała
• motoryka mała
• prawidłowa pozycja przy stoliku
• dobór kredek, ołówków i nożyczek
• chwyt narzędzia pisarskiego
• ćwiczenia przygotowujące do pisania
• sygnały wymagające konsultacji
• praktyczne zabawy do wykorzystania w grupie

Czas: 3 godzinyCena dla placówki1600 zł

5. Integracja sensoryczna w przedszkolu i szkole

Co nauczyciel powinien wiedzieć?

Podczas szkolenia uczestnicy poznają:

• podstawowe systemy sensoryczne
• wpływ bodźców na zachowanie i uczenie się
• objawy nadwrażliwości i podwrażliwości
• zachowania związane z poszukiwaniem bodźców
• znaczenie układu przedsionkowego i propriocepcji
• sposoby obserwowania dziecka
• różnicę między wsparciem a terapią
• przykłady modyfikacji otoczenia
• pomysły na aktywności ruchowe
• zasady współpracy z rodzicem i terapeutą

Szkolenie nie nadaje uprawnień do prowadzenia diagnozy ani terapii integracji sensorycznej.

Czas: 4 godzinyCena dla placówki2200 zł

Warsztaty dla rodziców

Moje dziecko szybko się przeciąża

Warsztat dla rodziców dzieci, które silnie reagują na hałas, zmianę, dotyk, tłum albo nadmiar obowiązków.

Rodzice dowiedzą się:

• jak rozpoznawać pierwsze sygnały przeciążenia
• co może zwiększać napięcie
• jak ograniczyć liczbę bodźców
• jak przygotować dziecko do zmiany
• jak reagować podczas gwałtownej reakcji
• jak stworzyć domowe miejsce odpoczynku
• kiedy potrzebna jest konsultacja

Czas: 2 godziny · Cena129 zł

Jak wspierać koncentrację dziecka?

Praktyczny warsztat dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Zakres:

• organizacja miejsca do nauki
• planowanie krótszych etapów pracy
• przerwy ruchowe
• wydawanie poleceń
• korzystanie z planów i list
• ograniczanie rozpraszaczy
• wspieranie samodzielności
• reagowanie na zniechęcenie
• sposoby kończenia rozpoczętych zadań

Czas: 2 godziny · Cena129 zł

Ręka gotowa do pisania

Warsztat pokazujący, jak poprzez codzienne zabawy i obowiązki rozwijać sprawność dłoni dziecka.

Uczestnicy poznają:

• aktywności wzmacniające obręcz barkową
• zabawy rozwijające motorykę małą
• ćwiczenia koordynacji obu rąk
• sposoby przygotowania do rysowania
• zasady doboru przyborów
• sygnały wymagające diagnozy funkcjonalnej ręki

Czas: 2 godziny · Cena129 zł

Warsztaty dla dzieci

Sensoryczne laboratorium

Zajęcia łączące ruch, eksperymentowanie i bezpieczne poznawanie różnych materiałów.

Program może obejmować:

• zabawy dotykowe
• masy plastyczne
• zadania ruchowe
• tory przeszkód
• doświadczenia
• ćwiczenia współpracy

Aktywności dostosowujemy do wieku dzieci. Udział w warsztacie nie jest terapią integracji sensorycznej.

Czas: 60 minut · Cena60 zł

Mały konstruktor – sprawne dłonie

Warsztaty rozwijające precyzję, koordynację i współpracę obu rąk.

Podczas zajęć dzieci:

• budują
• nawlekają
• skręcają
• wycinają
• ugniatają
• wykonują zadanie konstrukcyjne

Czas: 60 minut · Cena60 zł

Emocje w ruchu

Warsztat pomagający dzieciom rozpoznawać emocje i poznawać bezpieczne sposoby reagowania.

Wykorzystujemy:

• ruch
• ilustracje
• scenki
• muzykę
• zabawy zespołowe
• proste ćwiczenia świadomości ciała

Warsztat nie zastępuje pomocy psychologicznej ani psychoterapii.

Czas: 60 minut · Cena60 zł

Szkolenia przygotowane na zamówienie

Możemy przygotować spotkanie odpowiadające potrzebom konkretnej placówki.

Przed szkoleniem ustalamy:

• grupę odbiorców
• najważniejsze problemy
• oczekiwany zakres
• liczbę uczestników
• formę stacjonarną lub online
• czas szkolenia
• potrzebę przeprowadzenia części warsztatowej

Nie omawiamy publicznie danych pozwalających rozpoznać konkretne dziecko. Przykłady powinny zostać wcześniej zanonimizowane.